如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重，怎樣才能更好地教育、關(guān)愛(ài)留守兒童，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已成為我們討論的熱點(diǎn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，外出務(wù)工農(nóng)民不斷增多，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，主要表現(xiàn)為：人格發(fā)展不健全，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，思想品行問(wèn)題和安全隱患較多，等等。這給學(xué)校教育帶來(lái)了困擾，也讓我們深思。筆者以為，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)在學(xué)校，關(guān)鍵在社會(huì)，同時(shí)離不開(kāi)家庭。
　　就學(xué)校而言，應(yīng)主要從三個(gè)方面培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性
　　學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵，就是善于把間接學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為直接學(xué)習(xí)興趣。如果做到了這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃，把學(xué)習(xí)當(dāng)做滿(mǎn)足心理需要的極大樂(lè)趣。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)，在課堂上采用形象、生動(dòng)，容易引起好奇心的授課方式，持續(xù)激發(fā)和不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如以情激趣、以奇激趣、以疑激趣、以新激趣、以趣激趣等方法，以最精練的語(yǔ)言，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一環(huán)節(jié)不僅是教師匠心的藝術(shù)再現(xiàn)，更是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的心理需要。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行定時(shí)、定量的學(xué)習(xí)計(jì)劃
　　定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提，它要求學(xué)生每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。人不像機(jī)器，能在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入大腦中，知識(shí)的消化需要足夠的時(shí)間。一個(gè)人只要一日三餐，常年不斷，雖粗茶淡飯，也不會(huì)影響身體健康；如果饑一頓飽一頓，雖吃山珍海味，也難有好體格。與此相似，知識(shí)必須日積月累，才能武裝出聰明的頭腦。定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路，定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃就等于在這條道路上不斷前進(jìn)。在計(jì)劃的指導(dǎo)下，當(dāng)知識(shí)的量達(dá)到一定程度時(shí)，便達(dá)成了目標(biāo)。沒(méi)有量的積累，便不會(huì)有質(zhì)的飛躍。知識(shí)積累的總量是由每日、每時(shí)學(xué)習(xí)的量累加起來(lái)的。要想保持優(yōu)異而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須養(yǎng)成定量學(xué)習(xí)的習(xí)慣。嚴(yán)格執(zhí)行定時(shí)、定量的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的法寶。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　“多思”就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊?wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，怎樣才能提高自己?！按竽戀|(zhì)疑”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，決不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。
　　學(xué)校要開(kāi)啟關(guān)愛(ài)留守兒童工作的大門(mén)，積極組織文體活動(dòng)，讓他們參與其中，充實(shí)他們的課余生活，激發(fā)他們積極向上的思想感情。更為重要的是，我們應(yīng)該為留守兒童的健康成長(zhǎng)提供廣闊的空間。
　　首先，加大支持力度，構(gòu)建一個(gè)以留守兒童為中心的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境；加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系；加大學(xué)校義務(wù)教育的投入，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可在學(xué)校安排住宿，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。農(nóng)村留守兒童之所以存在諸多問(wèn)題，原因來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)諸多方面。留守兒童問(wèn)題作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問(wèn)題，不應(yīng)只由農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決，而應(yīng)該由全社會(huì)特別是學(xué)校和家庭共同努力解決，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。
　　其次，增強(qiáng)親情教育和情感溝通，用愛(ài)心筑起留守兒童成長(zhǎng)的坦途。如學(xué)?？梢越M織親情書(shū)信活動(dòng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的筆寫(xiě)下心中的話(huà)語(yǔ)，郵寄給遠(yuǎn)方的父母或自己的老師；舉辦以感恩為主題的征文活動(dòng)，以觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，激發(fā)他們感受父母的養(yǎng)育之恩和老師的教育之恩，體會(huì)父母在異地他鄉(xiāng)工作的艱辛，從而知恩于心，感恩于行，回報(bào)父母和老師。
　　第三，家、校緊密聯(lián)動(dòng)為留守兒童的成長(zhǎng)鋪就愛(ài)心大道。做好家、校聯(lián)動(dòng)，一方面學(xué)校應(yīng)從多途徑、多渠道關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理，為留守兒童排憂(yōu)解難，規(guī)范他們的行為習(xí)慣，促使其形成健全的人格。另一方面，學(xué)校應(yīng)通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，努力與家長(zhǎng)溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改善家長(zhǎng)外出務(wù)工和對(duì)子女進(jìn)行教育溝通的矛盾。如班主任將各個(gè)學(xué)生的家庭電話(huà)記下來(lái)，同時(shí)把學(xué)校各科科任教師的電話(huà)號(hào)碼向留守兒童的家長(zhǎng)公布，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校四者之間的聯(lián)系，讓這些號(hào)碼在家長(zhǎng)和學(xué)校之間架起一座橋梁，使家長(zhǎng)能夠方便地與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)、生活情況。
　　關(guān)注農(nóng)村留守兒童就是關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)。我們應(yīng)把農(nóng)村留守兒童時(shí)時(shí)放在心上，處處關(guān)注他們的生活和行為習(xí)慣，堅(jiān)持把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們健康向上、茁壯地成長(zhǎng)。
　?。ㄘ?zé)編 莫彩鳳）