以班級建設為目

　　一、明確目標，把《規范》細化為具體的行為準則
　　管理諸要素中，人是首位要素。對小學來說，其主體——小學生，是一個充滿鮮明個性的獨特群體，他們既有向上、向善的一面，又有散漫任性的一面；他們希望自主自立，但又缺乏是非判斷能力和獨立行為能力。學校管理者，應當充分發揮學生參與學校管理的積極性和主動性，設法消除其盲目性和隨意性，使他們從小就在道德認識的啟蒙階段，明確自己的成長目標。因此，學校管理者要將《小學生日常行為規范》作為他們的行動指南，并且細化為他們的行為準則。
　　我校圍繞《小學生日常行為規范》，結合本校實際和學生年齡特征，在全面梳理學生的不規范行為的基礎上，明確提出創建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的工作目標，開展主題性教育管理活動，活動期限為兩年。具體要求如下：
　?。ㄒ唬┱麧崳鹤龊媒淌覂鹊那鍧嵐ぷ?，地面無紙屑和痰跡；課桌抽屜、講臺抽屜、電視柜無雜物；課桌桌面、講臺桌面、凳面清潔，無修正液、墨跡等污漬；教室墻面（嵌條、電器開關）無積塵、蛛網，窗戶玻璃清潔明亮；飲水機潔凈；服裝、頭、臉、雙手清潔；室內所有物品擺放整齊；無亂涂黑板、墻壁等行為；認真打掃（沖洗、擦拭）包干區，地面無紙屑雜物，墻面、瓷磚表面無積塵污漬；學生課間、外出上課或參加集體活動時無亂丟紙屑雜物的行為；看到校園公共區域有紙屑雜物能主動撿拾；在餐廳用餐時不浪費飯菜，不將食物潑灑在飯桌上，用餐后自覺清理桌上物品；文明如廁，大便紙、手紙丟入紙簍內。
　?。ǘ┌察o：課內無尖叫、怪叫行為，早晨、課間、午間活動等時段按正常音量交談；每節課預備鈴聲響起時，室內的學生要自覺安靜下來或保持安靜等待上課，室外的學生應以靜默狀態進入室內；出操、放學或到專用教室上課時保持安靜，腳步輕，不影響其他學生上課和老師辦公；參加升旗儀式、集會等大型活動時始終保持安靜；課堂上發言先舉手，聲音響亮，語句完整，儀態大方；不隨意插話打斷老師的講課或同學的發言；在餐廳就餐時不喧嘩、不嬉笑。
　?。ㄈ┯行颍涸绯康叫：蠹皶r上交家庭作業，科代表早讀課開始時交給任課老師，同時報告發現的問題；值日生分頭負責做好班內及包干區的清潔工作；交完作業或做好清潔工作即抓緊時間自主學習；課前做好教科書及相關學習用品的準備工作；排隊出操、放學或到專用教室上課時，隊伍整齊，不奔跑，不橫沖直撞；上下樓梯時靠右行，不蹦跳，不將身體俯在扶手上向下滑；中午放學時有序進入餐廳就餐，不互相推搡；參加集會活動時按指定位置站隊或就座。
　　（四）有禮：早晨在校內遇到老師時主動招呼“老師早”，離校時主動說“老師再見”，其余時間與老師相見時主動說“老師好”；在校外遇到本校老師時，能按上述要求主動招呼；遇到外來領導或老師時，主動地說“老師好”，行標準的隊禮；遇到同學家長來校，主動根據其年齡招呼“阿姨好”、“爺爺好”等；尊重老師的勞動，虛心聽從老師的教導，如果自己的想法與老師不一致，應于課后單獨與老師交流，不與老師頂嘴，發脾氣；同學之間要真誠相待，出現矛盾分歧時，采取寬容忍讓的態度，不發生糾紛；尊重同學的人格，不喊同學的綽號，不在背地里說同學的壞話；在餐廳用餐、集體乘車時要學會謙讓，主動為同學著想；同學之間應團結友愛，互相幫助，不嫉妒成績優秀的同學，不歧視家庭困難的同學，不打擾同學正在開展的正當活動；同學之間平等相處，不欺負小同學、女同學、外地轉來的同學以及身體有缺陷的同學。
　　各班圍繞學校提出的班級創建工作目標，結合本班學生的構成狀況和年齡特征，由班主任老師牽頭，與各科任課老師制訂實施方案、班級細則。一學年后，各班根據實施情況和校行政考核結果反饋意見，針對存在的問題，擬定整改措施，著力將創建目標的要求落到實處，在轉變和規范學生行為上出實招。
　　二、層層落實，增強班集體建設的凝聚力
　　統一的創建目標引領著全體教師開展班集體建設的意識和行為。但是，目標再美好，方案措施再翔實，不認真落實終不能實現。因此，我們要圍繞班集體這個中心，對與之相關的各個環節、各個層面進行條分縷析，確定相關責任人的具體職責，落實到每一位老師和學生身上。
　?。ㄒ唬┌嘀魅?。班主任是班級工作的組織者、指導者，也是班集體建設的設計師和第一責任人。班主任應當履行的崗位職責是：1.曉以利害。結合晨會課、品德與生活（社會）課、班隊活動課，利用圖片、音像、故事、實例等多種形式、多種資源向學生具體講解創建目標的要求，使學生懂得遵規守紀的益處，違規任性的害處，提高學生道德認識水平和辨別是非的能力。2.體驗冶情。把學生帶進特定的場景或創設模擬情境，讓學生獲得真切感受；請有關學生談違規任性的經歷與教訓，讓學生獲得深刻的感悟；展示類似情形的不同結局，讓學生自我反思，從中探討產生不同結局的原因，激發自覺遵規守紀的積極情感和心理需求。3.導行糾偏。班主任對學生的一言一行都要善于觀察，進行具體指導，對已經發生偏差的行為要逐個糾正。4.個案研究。班主任對班內家庭環境特殊、個性習慣獨特，特別是心理有障礙、行為有問題的學生，要采取特殊的方法加以引導，不能放任自流，不能讓任何一個學生掉隊。5.反饋交流。利用班隊活動時間，組織學生就一個階段以來的行為表現進行自我反思交流，肯定每個個體取得的成績和進步，梳理班內存在的共性問題和個性問題，分析存在問題的主、客觀原因，提出整改希望和要求，采取相應的措施加以解決。6.日常督查。學生文明行為習慣的養成具有明顯的反復性，很容易受某種情境的干擾和暗示。這就需要班主任加強對學生課內外各個時段、各種場合行為表現的仔細觀察，及時督導，使一些違規行為當場得到糾正，把一些苗頭性、傾向性問題遏制在萌芽狀態。7.營造健康向上的班級輿論氛圍，建立既有競爭又有合作的同學關系。8.做好家校聯系工作，使班集體建設工作獲得家長的理解、配合和支持。
　?。ǘ└卑嘀魅?。為分擔班主任教育教學和班級管理的壓力，我校為每個班配備了副班主任，其目的主要是確保學生常規性集體活動安全有序，增強班級管理的合力。副班主任的具體職責為：1.每周一組織本班學生參加升旗儀式。人數足額，從進場到退場隊伍整齊，態度認真；戴好紅領巾，行好隊禮，唱好國歌，營造莊重的氛圍；如有缺席學生，應查明原因；中途如發現有學生因身體原因不能堅持，應及時向領導匯報；2.每周二至周五組織本班學生參加早操或跑步鍛煉。3.每周一至周五下午組織學生參加大課間活動。按學校統一安排的地點和項目開展活動，也可以組織開展自己創編的活動，但不得與學校器材場地有沖突，不得妨礙其他班級活動。4.班主任因故不能到崗時，代理班主任上好晨會課、午睡課等。副班主任因故不能到崗的，由班主任臨時代理相關職責。5.經常（每周至少一次）向班主任反映班內學生情緒反應及行為表現中的突出情況。6.輔導和組織學生參加體育單項競賽或檢測活動。
　　（三）科任老師?？迫卫蠋煈男屑冉虝钟说穆氊煟磿r上課，按時下課，如需把學生帶進專用教室或室外場地授課，應負責做好整隊和接送工作，如發現班內學生出現不符合創建目標要求的行為，須及時勸告、制止、糾正，確保學生安全，班級活動正常有序。
　　（四）德育處。德育處要對每個學期的創建工作作出具體部署，負責對班級的日常工作進行督查指導，組織開展教師培訓活動和主題教育活動，把創建工作引向深處。
　　（五）教研處。教研組可組織教師對晨會教育、品德與生活（社會）教育、班隊活動課進行觀摩、交流和研究，對問題行為學生的個案進行研究，不斷提高班級建設的針對性和實效性。
　　
　?。W生。學生既是學校管理的對象，又是班集體建設的主體。小學生往往會嚴格評價同學，卻看不到自己身上存在的問題。班主任要充分發揮學生主體的積極性，把集體建設的目標要求分解成若干板塊，分工給若干名學生，實行輪流值崗，這樣既有利于激發他們的主人翁意識，也有利于從小鍛煉他們的組織管理能力，相互約束，相互督促，相互借鑒，相互體驗，共同進步，減輕班主任的負擔。
　?。ㄆ撸┬姓嘧?。班子成員要確立全校一盤棋的觀念。在負責值日工作或日常巡視的過程中，密切關注各班班級建設情況，發現問題，及時反饋，利用行政會議進行分析研究，提出整改意見。
　?。ò耍┘议L。家長要切實擔負起孩子第一任老師和法定監護人的職責，積極配合學校，按照國家和社會的要求教育和培養子女；在日常家庭生活中，以身示范，明理導行，知禮施禮，嚴格要求，嚴格訓練，不溺愛，不護短，不縱容，做稱職的家長、優秀的家長。
　　三、實行多元考核評價機制，讓各方獲得成就感
　　客觀公正地評價集體建設各方作出的努力以及取得的實效，能有效促進該項活動的良性循環，調動各方面的積極因素，確保創建工作目標的順利實施，實現管理的長效性。
　?。ㄒ唬┰u選優秀家長。學校統一擬定優秀家長評選條件，印制申報表，讓家長提交教子經驗總結。班主任根據各位家長平時配合學校工作的情況，與副班主任、科任老師篩選，提出意向性名單，交校行政部門審核。學校統一表彰一批教子有方的優秀家長，并將他們的事跡制成展版，公示于學校大廳中，供其他家長學習借鑒。
　?。ǘ┰u選規范學生。學校統一擬定遵守規范的優秀學生（簡稱“規范生”）的評選條件，由學生個人對照條件在班內申報，組織學生互評；正、副班主任，科任老師根據學生的表現，結合每月《班級學生行為表現互評表》所記載的原始記錄進行復評，把師生一致同意的規范生名單交校行政部門審核，全校匯總后進行表彰，制作光榮榜，頒發榮譽證書。
　　（三）評選星級班級。每月對各班創建“整潔、安靜、有序、有禮”的班集體的活動情況進行考核量化，學年末結算各班總分，根據得分高低將所有班級分為A、B、C、D四個等次，分別授予四星級、三星級、二星級、一星級榮譽稱號。
　?。ㄋ模┰u選優秀教師。對獲得四星級班級榮譽稱號的班主任、副班主任、科任教師，授予“班級建設優秀教師”榮譽稱號，以褒獎他們為此付出的努力和取得的成果，同時激勵其他班級的正、副班主任和任課教師加強團隊合作，共同打造優秀班集體。
　　四、思考與展望
　　（一）學校在整個社會的文明進步中應當發揮主導作用。學校是傳承人類文明、塑造學生性格的場所，提升學生文明素養，是學校應擔負的使命。一代又一代新公民文明素養的高低，主要取決于在校的一屆又一屆學生文明素養的高低。因此，提升學生文明素養的工作應當永不停息，提升學生文明素養的信念應無比堅定。
　?。ǘ[正張揚個性與規范約束的位置。每個學生都有鮮明獨特的個性，個性中既有積極的方面，也有消極的方面，我們應該揚其長而補其短，長其善而救其失，根據不同學生的不同個性特點采取不同的塑造方法與策略，切不可以張揚個性為借口，放任學生的不當行為，也不可以規范為目的，扼殺學生積極健康的個性。
　　（三）正確處理教書與育人的關系。多年來，應試教育的一整套運作機制在中小學流傳甚廣，提高各科考試成績，提高升學率、合格率、優秀率已經成為一線教師的共同追求，教書與育人、提高學生考試成績與提高學生文明素養，仍然存在一重一輕、一手硬一手軟的不協調現象。因此，學校管理者應準確把握輿論導向，科學制定學校的各項獎勵制度，引導教師正確處理教書與育人的關系，為學生的健康成長與持續發展提供保障。
　?。ㄋ模┰偎芙處煹膸煴硇蜗?。在成長的過程中，學生有大半的時間是伴隨在教師身邊的，教師的一舉一動、一言一行，學生都耳濡目染，對文明素養的提升影響極大。因此，教師要不斷提高個人涵養和職業道德素養，端正自己的言行舉止，在學生、社會公眾面前樹立崇高的師表形象，真正做到學為人師、行為世范。
　　（責編 莫彩鳳）