芻議小學(xué)師資隊伍建設(shè)

　　社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，給學(xué)校教育帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校教育要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，始終處于“無縫鏈接”的狀態(tài)，除具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段外，師資隊伍的素質(zhì)不掉隊尤為重要。社會發(fā)展的基礎(chǔ)靠教育，教育的重點在學(xué)校，學(xué)校教育的核心競爭力是師資。全校師資的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性如何，都直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的健康成長，影響學(xué)生的順利成才。素質(zhì)教育是教育改革的重要成果，是學(xué)生順利成才的有效途徑，它對學(xué)校師資提出了更高的要求。實施素質(zhì)教育，需要全面提升學(xué)校師資的素質(zhì)水平。采取哪些措施管理學(xué)校師資，推進(jìn)教育現(xiàn)代化工程，提高師資整體素質(zhì)，是每個學(xué)校管理者需要認(rèn)真思考的問題。在實踐過程中，學(xué)校管理體制的變革、管理機制的創(chuàng)新，都需要圍繞提高師資素質(zhì)和調(diào)動教師主觀能動性而開展，本文從五個方面予以闡述。
　　一、明確目標(biāo)要求
　　提升師資隊伍的整體素質(zhì)，需要進(jìn)一步弘揚學(xué)校文化，提升全體師資的緊迫感和自覺性，以教職工素質(zhì)的不斷提高推進(jìn)學(xué)校教育工作水平的全面提升，將師資隊伍素質(zhì)提升作為學(xué)校師資管理的長期的重要工作。在管理過程中，需要對教師提出明確的目標(biāo)，使教師清楚自己所處的位置和需要達(dá)到的目標(biāo)，方便他們制定詳細(xì)的計劃，確定具體的步驟，實現(xiàn)素質(zhì)的提升。結(jié)合時代特點，師資整體素質(zhì)可以從高尚的人品、崇高師德、扎實的專業(yè)技能、淵博的學(xué)識文化、創(chuàng)新的意識行為、有效的溝通交流、個性的才藝特長、終身的學(xué)習(xí)理念等七個方面體現(xiàn)。學(xué)校教師結(jié)合自己的專業(yè)，采用swot方法分析查找優(yōu)點與不足，揚長補短，盡快全面提升自己的素質(zhì)。
　　二、開展業(yè)務(wù)競賽
　　開展形式多樣的業(yè)務(wù)技能競賽，是提高師資整體素質(zhì)的有效途徑。如定期開展教師基本功賽、課堂教學(xué)賽、教案設(shè)計賽、論文比賽、教師書法賽、教學(xué)經(jīng)驗演講賽、教師特長賽活動等。通過這些豐富多彩的活動，一批教學(xué)思想先進(jìn)、基本功扎實、教學(xué)方法獨特、個人特長明顯的教師便脫穎而出。在充分調(diào)動教師積極參與的過程中，無形中給某些方面能力較弱的教師以鼓舞和榜樣的作用，使得所有教師學(xué)習(xí)有方向，趕超有對象，使學(xué)校教師中各個方面的“新手”盡快成為“老手”，“老手”逐漸變成“多面手”。最后，學(xué)校所有教師除了自己專業(yè)技能扎實外，還均有輔助的“特技”，這對學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化起著重要的作用，同時也是學(xué)校師資整體素質(zhì)快速提升的有效“催化劑”。
　　三、完善進(jìn)修機制
　　學(xué)校是育人場所，沒有一支高素質(zhì)的師資隊伍，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。高素質(zhì)師資隊伍不僅要有扎實的專業(yè)技能，還需要有高尚的思想道德情操。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，一些不良因素隨之而來，要求高素質(zhì)的師資隊伍不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的責(zé)任感、忠誠教育事業(yè)的光榮感，激發(fā)教師工作的熱情。結(jié)合學(xué)校師資管理實際，制定完善的教師進(jìn)修機制尤為重要。同時，需要將其納入教學(xué)常規(guī)管理之中，鼓勵教師積極參加進(jìn)修。學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機會，并從資金上予以支持。同時，在條件允許下，結(jié)合“走出去”和“引進(jìn)來”的方式，聘請專家學(xué)者到校指導(dǎo)，使教師的思想觀念、教學(xué)方法、專業(yè)技能等各個方面都緊隨時代的步伐，這是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要保障。
　　四、優(yōu)化評價體系
　　教師評價是以教師的教學(xué)和科研績效為對象的評價活動。這種評價活動的良好開展對提高教師的綜合素質(zhì)、保障教學(xué)質(zhì)量起到正面激勵作用，但教師工作具有創(chuàng)造性、隱蔽性、復(fù)雜性等特點，對其評價不能簡單照抄一般企事業(yè)單位的考核指標(biāo)，應(yīng)根據(jù)教師工作的特點，結(jié)合學(xué)校的實際情況制定合理的評價體系。評價內(nèi)容不僅要包含容易量化的指標(biāo)，對影響學(xué)生發(fā)展但不易發(fā)現(xiàn)和量化的因素要納入定性評價的視野；不僅要設(shè)定教學(xué)必須的共性內(nèi)容，還要包含有教育價值的個性評價內(nèi)容。一切都要圍繞教師工作主動性、創(chuàng)造性和積極性的充分發(fā)揮，圍繞教師團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨特教風(fēng)盡早形成，圍繞教師綜合素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高而開展。評價主體不僅要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還應(yīng)該包含學(xué)生。評價方法不僅采用定量評價，同時也需要有定性評價，采用定量評價與定性評價相結(jié)合的方式。對教師工作進(jìn)行全面辯證的綜合分析，客觀公正地評價教師的同時，體現(xiàn)對教師發(fā)展的關(guān)注，是提升學(xué)校師資綜合素質(zhì)的重要舉措。
　　五、化解后顧之憂
　　學(xué)校師資隊伍素質(zhì)的整體提升依賴于師資隊伍的穩(wěn)定。沒有穩(wěn)定的師資隊伍，整體素質(zhì)的提升只能是一句口號，無法實現(xiàn)。學(xué)校管理者需要最大限度地維持學(xué)校師資隊伍的穩(wěn)定，盡可能解決學(xué)校教師的后顧之憂是較好的辦法。在學(xué)校師資隊伍管理中，管理者要善用感情因素。“感人心者，莫先于情”，要清楚每位教師最需要的是什么，設(shè)身處地為其著想，想方設(shè)法為其解難，使教師信任、感激，舍不得離開，從內(nèi)心深處愿意跟隨。管理者的真心付出、熱心幫助，往往能得到教師們的涌泉相報的，教師們不僅能安心工作，還能充分調(diào)動積極性，這對提高師資綜合素質(zhì)起到加速的作用。
　　百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵因素，抓好學(xué)校師資隊伍建設(shè)，全面提高師資隊伍的綜合素質(zhì)，推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，是學(xué)校發(fā)展根本。面對教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要，盡快建設(shè)一支現(xiàn)代化、高素質(zhì)、有特色的師資隊伍迫在眉睫。因此，管理者必須把科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，堅持不懈地抓好學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，提升師資隊伍的綜合素質(zhì)，把這一項工作作為學(xué)校的頭等大事來抓，力爭抓得實在、抓出特點、抓出成績。
　　（責(zé)編 韋 雄）