潛心研究兒童心理 有效開展語文教學

　　在小學語文教學工作中，部分教師不注重對學生的心理發展特點進行研究，導致教學針對性不強，沒有能夠有效地規避小學生心理中不利于教學活動的方面，以及對有利因素發掘與掌控效果不佳。筆者在小學語文教學工作中，將教育學、心理學知識充分運用起來，理論聯系實際，創造性運用，積極探究心理因素在促進語文教學活動方面的功能，取得了階段性成效，本文將作簡要闡述。
　　一、運用形象化導入，讓學生對學習充滿探究興趣
　　興趣是小學生在語文學習中最為積極的心理因素。教師要能夠在教學一開始，就將學生的學習興趣激發起來，引導學生探究知識的奧秘。遺憾的是，許多小學語文教學中，這樣的情景出現概率并不大。究其原因，是許多教師沒有能夠對學生的心理特點進行深入分析，導致新課導入這一環節沒有發揮激趣作用。筆者在教學中，注重發揮出新課導入環節的形象化，抓住學生的心理，讓學生急于進入到新課的學習之中。如教學《埃及的金字塔》一課時，筆者首先向學生描述埃及這樣一個神奇的國度以及各種傳說，讓學生對埃及產生了一層神秘感。在此基礎上，筆者導入到埃及的金字塔內容，并出示一些壯觀的圖片，一下子就將學生的學習探究興趣激發出來。學生對于教學內容的學習充滿期待，課堂順利進入到新課講授的環節。
　　二、運用互動性模式，讓學生積極要求參與
　　過去一段時期，許多教師都習慣于直接教給小學生語文知識，學生思維活躍程度并不高，參與愿望不強。在新課程改革中，筆者注重體現學生的學習主體地位，將教學模式的改進作為重要的手段和切入點，以師生互動模式調動學生在教學活動中的參與積極性，讓學生在活動中提高學習成效。筆者一般都將教學目標要求融入互動之中，要求學生按照教師設計的思考題進行分析研究。教師在學生學習過程中進行點撥指導，師生互動，以學生3srX/+taIm9mYXG0CPCkDv3AXiBspsllVKgs3w2fFo8=的獨立思考以及相互交流為主要手段，全面完成教學任務。在一些復習課中，筆者還安排一些學生走上講臺，按照自己的理解方式和復習過程，對學習內容進行講解。在這樣的活動中，學生紛紛要求參與，學習的積極程度明顯提高。通過這樣的方式，學生在學習活動中不再是被動地聽講，而是充滿參與的愿望和迫切的心情，為整個教學活動的有效開展奠定了良好的情感基礎，促使學生更加深入地學習語文。
　　三、運用多媒體手段，讓學生注意力更加集中
　　在小學生的心理發展中，一個較為顯著的特點就是注意力集中時間不夠持久，尤其是中低年級學生。如何抓住學生感興趣的環節，延長學生注意力集中時間，成為小學語文教師應當深入研究的問題。筆者在教學活動中，主要是將現代化的教學手段引入課堂教學活動之中，加強課堂教學內容的形象性，滿足學生的興趣愛好，提高注意力集中的持久性。例如，在教學《航天飛機》時，由于學生對航天飛機這一事物并不熟悉，教師在教學中很難長時間地集中學生的注意力。針對這樣的情況，筆者在教學中設計了專門的多媒體教學課件，主要介紹航天飛機的形狀、功能、作用等，在教學時每相隔10分鐘左右演示一小段視頻資料。學生的注意力剛剛減弱，一次新的視頻演示又出現了，于是注意力又被這樣的形象有趣的演示集中起來。學生的學習注意力就在這樣的形象化手段輔助之中得到集中，并且成效較好。教學研究顯示，多媒體這樣的形象化教學手段，可以將學生的注意力集中時間延長30%以上，運用成效較為明顯。學生對新鮮事物的興趣可以讓教學活動始終在高效中進行。
　　四、運用競賽型手法，讓學生增強相互競爭的欲望
　　小學生的好勝心理比較強，在學習中總愛分出個高低上下。教師在教學中完全可以發揮學生這種心理特點的積極作用，為學生創設競賽的平臺，讓學生的上進心有效落實到語文學習之中，提升教學成效。筆者在教學中，結合教學進度整體安排，將學生分成ABC三個層面的競賽小組，分別對應優秀生、中等生以及后進生，將教學目標任務設計成競賽內容。例如，生字詞默寫比賽、課文背誦比賽、改病句比賽、作文競賽、朗讀競賽等，使競賽內容與教學要求相一致，競賽的難度系數與學生的能力基礎相一致，在與學生水平相一致的小組中進行學習競賽活動。由于競賽這樣的形式能夠有效激發學生的競爭欲望，調動學生積極性，有效地促進了學生對教學內容的理解和掌握，這成為提高教學成效的重要途徑之一。
　　五、運用激勵性評價，讓學生產生強烈學習成就感
　　小學生在情感中更加重視教師的評價，教師一句表揚激勵的話語，有時候在學生心目中產生的效應是非常強大的。教師在語文教學中一定要發揮好激勵性評價的重要作用，通過提高學生學習成就感的方式，全面提高學生語文學習的積極性。筆者在教學中，經常性地鼓勵學生，在學生遇到困難或者出現畏難情緒的時候，總是給予關懷，用親切的話語表示鼓勵，誘發學生的學習動力。在學生學習活動取得成功的時候，送上表揚，讓學生感受到語文學習成功的快樂，以成就感和滿足感促進學生更加積極地投入到學習之中。
　　綜上所述，心理因素在小學語文教學中具有重要的意義，教師一定要加以研究，充分運用，揚長避短，促進教學活動的有效開展。
　　（責編 韋 雄）