如何營造充滿活力的語文課堂

　　什么樣的課堂教學才具有生命活力，充滿情趣和智慧的挑戰呢？課堂應該是師生心靈的棲息地，是師生生命對話的平臺，是充盈著激情、靈氣和活力的樂園。
　　一、立足于 “趣”，激發興趣
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學中，學生有了興趣，就激發其產生一種獲取知識的強烈欲望。在這種欲望驅使下，學生就能夠輕松地克服學習中遇到的困難，積極主動學習，從中享受到學習的快樂。如，一位教師在教學《小稻秧脫險記》時，為了幫助學生理解“氣勢洶洶、不由分說、一擁而上”這些詞語，這樣設計：“我是快樂的小稻秧，生活幸福又安康。（教師搖晃著身體）哎喲，哎喲，誰在與我搶營養？”（教師邊說邊向學生招手）。學生心領神會，紛紛從座位上跑上講臺圍著老師，手指著老師叫嚷：“快把營養交出來?！本驮谶@輕松的氛圍中，學生較好地理解了這些詞語，也體會到了學習的快樂。
　　二、落實于“放”，民主平等
　　語文課堂是語文教學的主陣地，凸顯學生在教學活動中的主體作用，是教學成功的關鍵。因此，課堂教學中，教師必須采取民主、平等的教學態度，靈活運用教學方法，使學生的思維在課堂中活躍起來。請看《小露珠》（蘇教版第五冊）的教學片斷。
　　師：小動物們為什么喜歡小露珠？
　　生：因為小露珠像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，所以小動物們都喜歡它。
　　師：他們是怎么熱情地打招呼的？請同座分角色進行練習。
　　（學生練習）
　　師：現在有難度了，我是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，你是可愛的小露珠，你怎么熱情地跟我打招呼？要說出我的特點。誰來試一試？
　　生：打招呼時要熱情周到，態度要誠懇。還要……
　　學生紛紛伸出自己的手讓老師握。在一片歡聲笑語中，教師既培養學生的說話能力，又激活了學生的思維。學生樂在其中，這時他們真正成為學習的主人。
　　在當今新的教育形勢下，我們應當充分認識到教師與學生之間的正確關系，提倡師生間的平等關系、互相尊重，教學相長，讓雙方的智慧不斷迸發出火花。
　　三、把準“創” 字，教出詩意
　　所謂詩意，在這里可以理解為教學過程比較生動美好，教學設計比較有文氣、雅致，就是指充分地思考教學過程中的層次的美、活動的美與細節的美，就是指教師在教學的某一細節、某一步驟方面所表現的具有文趣、情趣、美感、詩意的教學情景。作為語文教師，應該讓學生在教學的美感中生活，這不僅有利于提高學生的文化品位與審美情趣，更重要的是一種美好情趣的培養、一種健康性格的養成。所以，一節層次比較高的課，在教學情景中，應該讓人們感受到它運用了一定的詩意手法。
　　請看《掌聲》（蘇教版第五冊）的教學創意。
　　師：小英的故事講完了，教室里響起了經久不息的掌聲。這時如果小英走過你的身邊，你會對她說什么？
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　　師：這時的掌聲像一縷陽光，溫暖了小英的心田。你覺得掌聲像什么？
　　師:你眼中的掌聲又是怎樣的呢？我想也肯定如詩一樣美，放飛你想象的翅膀，把你眼中的掌聲寫下來。
　　……
　　在寫寫說說的過程中，學生既對課文進行了美讀欣賞，又領略了課文的美。教師要想點燃學生的智慧之火，就要不斷地探索啟迪他們靈性的技巧；要使學生更好的發展，教師就要有一套科學民主、獨具個性的語文教學的方法，把語文課上“活”、上“新”。
　　四、“扣”