復習課

　　復習課到底怎么上？這是很多教師都在思考的問題。偏重于知識梳理，很容易就會將課堂變成教師的一言堂，學生聽得索然無味；偏重于練習，課堂又將流于機械和枯燥。如何讓學生在復習課堂上有更多的主動性，誘發學生的創造力，促進師生互動，我們不妨試試讓學生自己來設計學習活動。
　　一、以小組為單位，以組長為核心，進行合作式學習
　　學生的學習除了自身與教師的交流，更重要的是與同伴之間的交流。一個班及四五十名學生，教師很難做到面面俱到，但學習小組卻可以。在組織學生自主設計活動時，我們可以把操作的層次放到小組這個單位上，讓小組成員在小組長的帶領下，分工協作，共同完成活動設計。
　　以小組為單位，對小組長的能力提出很高的要求，教師在平時教學中就必須注重對小組長的培養。小組長是一個學習小組的領頭雁。注重培養小組長的能力、充分發揮小組長在小組學習活動中的作用，是成功開展小組學習的關鍵。
　　在合作討論、操作實踐以及分工協調等具體環節中，小組長應明確自己的職責，有必要不定期地對小組長進行額外的培訓，告訴他們應當做些什么、該怎樣做。如，在小組討論活動中，應注意組內成員不能偏題、跑題；要分配好每一個組內成員的發言機會，要鼓勵那些平時不太愛開口的同學多發言，要求其他成員耐心地傾聽；要明確要求，指定匯報討論成果的組內成員，使他的匯報能代表本小組的集體智慧等。
　　可以進行小組長輪換制，將鍛煉機會均等地給予孩子們；可以對各小組在課堂學習中的表現進行橫向比較，通過積極的過程性評價調動小組內、小組和小組之間競爭的積極性。
　　二、以模仿為開端，以創新為目的
　　課堂活動單的導學模式，充分體現了孩子們在課堂上的主體地位。然而很多時候，這些小主人們在課堂上的表現卻讓站在前面的我們心急如焚?；顒訂螌W模式必須要有強烈的節奏感，也離不開教師的強力指導和干預。和大部分的學習行為一樣，活動單導學也應該以模仿起步，要給孩子們搭好框架，使他們的學習行為有章可循。
　　在進行平面圖形的面積復習課時，我首先給出本節課的學習目標：1.理解面積