略論促進小學生語文素養形成的策略

　　一、小學生語文素養的內涵、構成及基本特征
　　小學生語文素養有著十分豐富的內涵，它是指要求學生要以漢語拼音、詞匯、句法、修辭、篇章等知識的掌握為語文的知識基礎，在此基礎上培養學生的語文能力，并注重學生知識的積累以及學生品德、個性、審美、人格等方面的養成，從而促進學生的全面發展。根據內涵，我們可以把它分為五個部分：語文知識、語文能力、語言積累、語文學習的方法與習慣以及語文情意。同時，由于小學語文的重要性以及小學生的特點，小學生語文素養還具有基礎性、整體性和發展性的特征。語文素養是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發展與終身發展的保證。它形成的過程是各構成要素相互融合的過程，是不斷前進和發展的。
　　二、培養小學生語文素養的策略
　　結合小學生語文素養的內涵、構成、特征以及小學生自身的特點，在促進小學生語文素養形成的過程中應注意以下教育策略。
　　第一，注重培育小學生熱愛祖國語文的思想感情
　　語文是一個民族文化的載體，是民族文化的重要組成部分。熱愛祖國語文是熱愛民族和民族文化的具體體現。因此，培養小學生的語文素養就要注重培育小學生熱愛祖國語文的思想感情。
　　第二，促進小學生對藝術美感與審美愉悅的獲得
　　教學是一門藝術，在眾多學科中語文是最具美感的藝術之一。在小學語文教學中，教師應該積極地引導學生去感受美、鑒賞美和創造美，使小學生沉浸于文學作品之中，領略語言之美和意境之美，促進他們對藝術美感和審美愉悅的獲得。
　　第三，在獲得知識的同時加強培養小學生的語文能力
　　知識與能力是語文素養的兩個重要因素，而語文素養的培養是與教學密切相關的。在小學語文教學中，教師往往注重對學生知識的灌輸，而忽略對學生能力的培養。因此，在教學實踐中，教師應當在使學生獲得知識的同時語文能力也能得到提高，促進小學生語文素養的形成。例如，在學習《落葉》這一課時，教師可以讓學生進行角色扮演，引導學生在表演的過程中加深體驗，調動學生的積極性和主動性，讓學生在特定的情景中通過自身的體驗來理解課文，豐富學生情感的體驗，使學生在獲得知識的同時能夠提高他們的口語交際能力，有效地促進知識和能力的統一，并促進學生語文素養的有效形成。
　　第四，注重學生語感的培養
　　對學生來說，語感是非常重要的。小學語文教師應該在教學中注重學生語言的積累，在知識的積累中促進他們語感的形成，從而有利于小學生語文素養的培養。
　　三、培養小學生語文素養的幾點建議
　　在小學語文教學中，培養小學生的語文素養要求小學語文教師必須對當前的小學語文教學進行重新的審視。學生語文素養的培養對小學語文教師們提出了更多的要求，教師應在以下幾方面加強自身的修養。
　　第一，不斷提高自身的文學修養
　　提高小學生的語文素養就必須提高小學生的文化修養，若想提高學生的文化修養，小學語文教師就必須不斷提高自身的文學修養，注重文化底蘊的積淀。這就要求教師一要多讀書，廣泛涉獵各方面的書籍，尤其是要廣泛閱讀兒童文學方面的作品；二要多記誦，教師可以記誦一些優秀的古代詩詞來豐富自己文化積淀；三要多寫，教師應養成寫作的好習慣，豐富自己教學經驗的積累，有利于自身文化底蘊的積淀。
　　第二，豐富自身的情感素養
　　語文是充滿情感的，它具有豐富的情感色彩。培養小學生的語文素養要求小學語文教師必須注重自身情感素養的培養。因為，只有教師成為一個情感豐富的人，具有豐富的情感素養，才有可能培養好學生的語文素養。在教學中，教師應細細體味文章中的情感，將文字轉化成飽含著感情的語言，并對文中的思想感情進行感悟，引導學生更好地理解課文的內容和體會其中的思想情感。
　　第三，自提高自身的審美能力
　　培養小學生的語文素養要求教師注重對小學生審美情趣的培養，這要求小學語文教師必須先提高自身的審美能力。只有當教師具備了一定的審美能力時，才有可能培養好小學生的審美情趣，才可能和學生們一起去感受美和鑒賞美。教師可以從語言上提高自身的審美能力，努力使自己的語言準確、生動和優美，也可以從衣著上體現自身的形象美，還可以以自己的心靈美來影響學生，促進學生審美能力的提高。
　　第四，不斷對教學進行反思
　　教學反思可以使教師認識教學活動的不足，從不足中總結經驗，促進教學能力的提高，也可以更好地促進學生的發展。進行教學反思，要求教師不僅要反思自己教學中存在的問題，還要求教師要善于向一些優秀的教師學習，提高自己的教育教學理論水平。
　　（責編 韋 雄）