中年級學(xué)生語文能力培養(yǎng)的幾點做法

　　自從《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中出現(xiàn)“讀中感悟”一詞之后，大家思考得最多的就是在閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。但我認(rèn)為，一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不培養(yǎng)其語文能力也是不行的。當(dāng)然，閱讀教學(xué)中需要培養(yǎng)的語文能力多種多樣，根據(jù)閱讀教學(xué)實踐，我在實際教學(xué)中著重注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和想象能力。
　　一、概括能力的培養(yǎng)
　　概括能力是語文能力的基礎(chǔ)。對小學(xué)生而言，概括就是能抓住文章的重點、中心，并用簡潔的語句表述出來。對中年級學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都難以用簡潔的語句概括出文章內(nèi)容，不是抓不住重點，就是語句不通順。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，教給學(xué)生概括段意或文章主要內(nèi)容的方法，由易到難，逐層訓(xùn)練。如在教學(xué)《李時珍》《海底世界》等課文時，可以教學(xué)生抓文章的中心句或中心段來概括；而在教學(xué)沒有中心句、段，但層次清楚的文章時，就需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生自己概括出文章主旨。如在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，我就層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生概括出了文章主旨。
　　師：小稻秧遇到了什么危險？后來又是怎樣脫險的？（板書：遇險、脫險）
　　師：打開書本，自由讀課文第１、２節(jié)，想一想：小稻秧遇到了什么危險？
　　師：小稻秧遇到了什么危險？誰能用自己的話說說。
　　生：雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)。
　　師：雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧怎么樣了？
　　生：小稻秧病倒了。
　　師：你能把這兩層的意思連起來說嗎？
　　生：雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。
　　師：概括得真好。事情交代得很清楚，如果能夠加上地點就好了。誰愿意再試試？
　　生：水稻田里的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。
　　師：如果再加上時間，概括得就更完整了。誰來試試？
　　生：一天，水稻田里的雜草跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧病倒了。
　　師：我們在交代事情的時候一定要把時間、地點、人物、事情說清楚了。
　　有了第一部分作鋪墊，第二部分我再引導(dǎo)學(xué)生概括小稻秧是怎樣脫險的，學(xué)生不僅說出了“噴霧器大夫幫助小稻秧脫離了危險”，而且還說出了是“噴霧器噴灑除草劑，除掉雜草，幫助小稻秧脫離危險的”這樣完整的句子。
　　二、想象能力的培養(yǎng)
　　樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象來進(jìn)行的。因此，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是必不可少的。如教學(xué)《荷花》一課，文中有三處想象的訓(xùn)練點：一是想象白荷花冒出來干什么；二是看圖想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)；三是想象第4自然段末尾的省略號省略了什么。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解、體會荷花旺盛的生命力，我采用了以下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
　　1.利用文章空白引導(dǎo)學(xué)生想象
　　白荷花從這些大圓盤之間冒出來想干什么呢？學(xué)生有的說是張望這精彩的世界；有的說是在欣賞荷塘的美景；有的說想快點出來呼吸清新的空氣；有的說是在炫耀自己的美姿……學(xué)生們通過自己豐富的想象表達(dá)了他們對荷花的喜愛之情。
　　2.利用簡筆畫誘發(fā)學(xué)生想象
　　在欣賞一池荷花的時候，我問學(xué)生：荷花還會有哪些姿勢呢？我先讓學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗想象。 學(xué)生說，它們有的躺在水面上，有的低著頭，有的剛冒出一點頭。在學(xué)生描述之后，我利用簡筆畫現(xiàn)場作畫，給學(xué)生提供了不同姿態(tài)的荷花圖片，并用優(yōu)美的語句進(jìn)行描述。聽了描述后，我再讓學(xué)生看圖想象荷花的姿態(tài)，并學(xué)著用優(yōu)美的語句進(jìn)行描述。他們興致勃勃，紛紛搶著說：有的荷花依偎在一起，就像在竊竊私語的母女；有的荷花躲在荷葉后面，就像躲在母親身后嬌羞的小女孩，不敢露面；有的風(fēng)姿婆娑地跳起了歡快的舞蹈，就像是在向人們炫耀自己美麗的舞姿......學(xué)生豐富的想象力就這樣得到了誘發(fā)，情不自禁地用優(yōu)美的語言去描繪荷花美麗動人的姿態(tài)，也深深地體會到了大自然的神奇。
　　3.巧借省略號啟發(fā)學(xué)生想象
　　當(dāng)講到“我停止舞蹈靜靜地站在那兒，蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在下邊游過，告訴我昨夜做的好夢……”時，我提醒學(xué)生注意：省略號省去的是什么？他們都異口同聲地說：還有很多小動物來告訴荷花一些事情。那么，有哪些小動物來了呢？學(xué)生調(diào)動自己的知識儲備，大膽地想象：小鳥飛過來告訴我它看到的奇妙世界；蜜蜂飛過來輕輕告訴我花蜜的香甜；露珠滾過來，告訴我在荷葉上滾動很快樂；小蝦游過來，告訴我在荷塘生活很幸?！瓕W(xué)生身臨其境，感受著“我”的快樂。
　　課改的最終目的是讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展，語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的各種能力有著得天獨厚的條件。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)該只局限于書本知識的傳授，更應(yīng)該放眼于學(xué)生各種語文能力的培養(yǎng)。只要我們語文教師去推開這扇窗，就能感受到課改的精彩，就能促進(jìn)學(xué)生各種語文能力的發(fā)展。
　　（責(zé)編 劉宇帆）