教會學生如何閱讀

　　蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》一書中指出：“讓學生在圖書世界里生活，這是當今學校一個重要的教育問題。”指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，又要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言、激勵精神的有效閱讀。如何指導學生有效地閱讀，提高閱讀質量呢？我認為可以從下面幾個方面去做。
　　一、用心去看書，保證充足的閱讀時間
　　閱讀時間的保證是至關重要的。時間從哪里來？現在的學生課余時間少，大部分時間都被各種各樣的興趣班所霸占，我在實踐中采用了一些有效方法來保證學生的閱讀時間。
　　（1）采用“課前5分鐘說話，課尾3分鐘練筆”的方式來保證學生的閱讀時間。每節課上課前五分鐘，或者安排學生背誦古詩，或者安排學生背誦名家名篇，或者安排學生輪流上臺來講讀書心得等。課尾，我根據學生的實際，根據課程的安排，隨機的出現一些和課文內容有關的小練筆。這樣，從“課頭和課尾”中，讓學生靜下心來閱讀，就保證了閱讀時間。
　　（2）利用中午30分閱讀和每周一次的閱讀課。我利用午間和每周一節的閱讀課讓學生進行閱讀。如讓學生靜靜的看一本自己喜歡的書，不受任何干擾，在閱讀時間里，不做任何和學科有關的作業。
　　（3）每周一篇讀書筆記，督促學生去看一些自己喜歡的課外書。有部分學生一放假就喜歡到處玩，沒有在家看書的習慣，我就讓學生去做讀書筆記，從而使學生慢慢養成在家靜心看書的習慣。
　　二、用心去品味，激發閱讀興趣
　　培養學生閱讀的興趣，是提高閱讀質量的第一步，也是非常重要的一步。
　　（1）教師必須要讓學生感到閱讀學習是自己的需要和追求，這樣學生就會產生閱讀的內在動力，主觀能動性就容易得到發揮。激發學生的內在動力，首先要堅持讀寫聽說訓練與情意德美培養的原則，體現語文教學的完整性，讓學生產生興趣。其次，必須在語文教學中提高學生的認識，明確閱讀的意義。最后，教師要因材施教，營造一種刺激的環境，不斷使學生產生“認知失衡”，處在“問題情況”之中，同時，我們還要注重教學內容的新鮮感和主動性。這樣就可以激發學生內在的學習動力，提高學生的閱讀興趣。
　　（2）教師可以有意設計問題，要求學生收集有關資料，自行解決。教師還可以在課內、課外講些名人讀書的故事，引用有關讀書名言，介紹圖書信息，推薦新書、好書，談談自己讀書的體會及得到的收獲，即興背誦一些詩文名句等。
　　（3）學生方面，可以舉行讀書報告會，同學之間互相推薦好書，請語文成績優秀的同學談廣泛閱讀的體會與收益，開展讀書競賽，舉辦讀書征文活動、讀書筆記展等等。當學生的閱讀興趣被激發起來了，讀書的積極性被調動起來了，就會形成內驅力，產生閱讀渴望。這樣，閱讀就不再是負擔，而是一種享受，是與古今中外名賢、哲人的心靈交流和精神聚餐，學生從中能感受到無限樂趣。
　　三、用心體會，指導閱讀方法
　　 （1） 我們要教給學生一些區別于課內閱讀的粗讀、速讀、快速獲取信息的方法。比如，拿到一本書，不是馬上就從正文第一頁逐詞逐句地讀下去，而應該首先看看這本書的前言、后記、內容提要，以了解這是一本怎樣的書，值不值得閱讀，是否適合自己閱讀，再可以看看章節目錄，以把握全書概要。讓學生明白閱讀方法取決于閱讀目的。
　　（2）根據有關心理學研究和人們的閱讀實踐，一目十行、跳讀、略讀、快讀掃描，都是可行的，也是合理的。因為任何一本書，對于一部分讀者來說，并不需要全面仔細地了解，只字不漏地閱讀。只要善于抓關鍵性詞句，抓文眼，抓線索，撥冗去繁，提綱挈領，搜取自己所需要的知識和信息就算達到了閱讀目的。為提高閱讀速度，增加閱讀興趣，還可運用預測、猜想、逆推的閱讀方法。比如，看了書題，猜想一下這應該是一本怎樣的書，會寫些什么。看了前面的章節，預測一下后面的內容，會有什么變化和結局，然后再讀，看看是否符合自己的預測和猜想。證實了能得到成功的喜悅，猜錯了也可激發閱讀的興趣。還可以把書倒過來讀，先看結尾和中間的有關內容，推想前面應該寫些什么，故事的開頭會是怎樣的，然后翻翻前面或開頭，若符合自己的推想，中間有些內容和情節就可以省略掉了。這樣的方法，還能培養和發展學生的想象能力、推理能力。
　　四、用心感悟，培養學生語感
　　閱讀的實質就是“讀”。學生是語文學習的主體，閱讀教學當然應該以學生自己的“讀”為主。所以，在閱讀教學中讓學生多讀課文，培養學生的語感，就一定要提倡學生大聲朗讀。提倡學生動手用筆畫一些語言符號，以喚起他們腦海中的形象，初步感知言語材料，使腦海中出現更為直接的視覺圖像，從而引導學生準確、深刻、豐富地領會言語的語體特征，引導學生從言語特征去探索作者運用語言表情達意的規律。這樣，學生在朗讀中、在美讀中就能夠確定基調，處理輕重，調節停頓，控制語速，從而更準確地傳達出自己對于言語的外部形態和內蘊品格的感受和理解。
　　總之，語文閱讀教學是一個典型的“少慢差費”工程。教師在埋怨學生閱讀水平不高，學業負擔過重，對閱讀對象沒興趣時，應想方設法擴大學生的閱讀面，讓其吸收各種有益的養分，培養語感，升華情感，從而讓學生去閱讀，愛閱讀，能閱讀，提高語文素養。
　　（責編 劉宇帆）