小學作文指導的三個著力點

　　每一位語文教師都要面對“教會小學生寫作文”這一課題，這是每一位語文教師不可回避的職責和任務。怎樣讓小學生學會寫作文，從小打好這一項重要的語文基礎呢？筆者以為，重要的是找準讓學生喜歡作文、熱愛作文的關鍵所在，進而用新概念、新思路、新方法，有的放矢地開展作文教學工作，方能使小學作文教學走出困境，達到萬象更新的新境界。在作文指導實踐中，我體會到，指導小學生作文應該從以下三個方面著力。
　　一、喚起需要
　　有經驗的教師都知道，我們以往的作文教學一般來說都是發布指令式的。教師根據教材的要求，對學生提出本次習作的內容和要求，學生寫什么，怎么寫，一切都是按照教師的指導和樣式來進行，完全在教師的掌控之下，學生每次作文都是在“要我寫”的心態中完成的。
　　要真正讓學生喜歡作文，一定要改變這種狀況，由發布指令轉向喚起學生的需要。需要是學生學習活動的出發點，是學生的動力來源，需要越強烈，學生接受的自覺性就越高，積極性也就越大。一位教師在進行《我的家》的作文教學時，創設了一種情境，他很誠懇地對學生說：“我們剛接觸不久，我很想到你們家去看看。”一聽這話，學生都非常興奮，很希望老師能到自己家去。但這位教師又顯出很為難的樣子，說：“一家一家地去拜訪，顯然有點難，時間也不允許，那該怎么辦呢？”一個學生連忙說：“老師，我們可以把自己家的情況寫下來。”教師聽了非常高興，說：“這個辦法好，通過你們的文字介紹，我就可以知道你們家的大致情況了。這樣我在去之前，就可以對你們的家庭情況有個大致了解，和你們家人談話時就有更多的話題了。”教師希望學生先用文字把自己的家作個介紹。學生們個個躍躍欲試，都想把自己最感興趣的家庭情況介紹給老師。于是一篇作文很快就寫成了。學生在寫作時一點也不覺得自己是在寫作文，都覺得是在幫老師解決一個問題，是在完成一件只有自己才能完成的事情。這就是一種需要，一種生活的需要。當我們把作文變成需要的時候，它就不再是一種負擔。我們在教學生寫作文時，一定要關注學生的心態，應該盡量讓他們感覺不是在寫作文，而是在完成一種交際，一種交流，是在解決問題。這樣，作文就不是一種純粹的寫作，而是一種需要了。
　　二、關注積累
　　很多人都迷信學生的作文水平與教師指導水平的高低、教師指導得是否具體得當有密切關系，其實從根本上說，作文不是指導出來的。平時的教學中，我們更多的是作文技法上的指導。比如，如何開頭，如何結尾，如何謀篇布局。但學生的作文是一種傾吐的過程，作文的實質是自我心聲的流露，過于具體的指導其實無益于學生作文水平的提高。作文是一種表達和交流的需要，是一種積累的外化。我們常常看到，當學生把需要外化的時候，他們提著筆卻不知如何表達，根源就在于學生積累得太少。因此，在作文教學中，這個關鍵點要抓住，要引導學生注重積累。作文的工夫在平時，在平時的教學過程中，在學生的平時生活中，我們應該引導學生積累語文材料，積累語言，積累生活，積累經驗。當外界一旦有了刺激，學生就會從自己的儲存、自己的積累中調用出有用的東西，通過文字把它外化出來。當然，強調小學生作文應該注重積累，并不是否定教師的指導，只是我們更要關注學生點點滴滴的積淀。
　　三、靈活激勵
　　在作文教學中，下列現象比比皆是：教師對學生作文的評價往往是以班級學生的優秀作文作為標準；教師對作文的分數摳得也很緊，優秀層次往往很少，八十分以上的寥寥無幾；有些教師喜歡開個“習作診所”，專門讓學生找自己作文中的錯字、病句；教師對學生習作評語常常是“句子不通順，結構不嚴謹，條理不清楚”等。由此可見，在評價上，我們對學生的要求太高，評價太刻板。這使得大多數學生覺得自己的作文毫無特色，甚至是不過關的。學生看到的只是自己習作的不足和缺陷，無法品嘗到成功的快樂。
　　錢夢龍老師教過一個作文水平很差的八年級班級，該班學生對作文有嚴重的逆反心理。在第一節作文課上，錢老師把小學作文課本帶進了課堂，放低要求，減輕了學生的畏難情緒。更讓人想不到的是，第一篇作文的要求竟是：①作文題目居中；②文章要分段且每段開頭空兩格。學生苦思冥想寫好作文后，錢老師什么都不看，只看他提出的兩個要求，凡是做到的，他都毫無例外地打上了一百分。學生接到發下來的作文本都非常高興。學生轉念又想，錢老師是不是在哄我們？錢老師正色道：“同學們，你們記不記得我提出的兩個要求啦？”學生們都說記得。錢老師鄭重其事地說：“既然你們都做到了，達到了要求，就應該得一百分，這是你們自己努力得來的，不是老師送給你們的。只不過，我得提醒你們，寫作文的要求何止是這兩個，還有更多的要求。不過，我想，只要你們堅持努力，其他要求也是一樣可以達到的。”學生們聽了，個個點頭。這個案例告訴我們，我們對作文教學的評價理念要改變過來。我們的評價是為了學生的發展，是為了讓學生更有興趣地投入到作文活動當中。如果學生在作文過程中，經常體驗到快樂，感受到成功，他們的習作熱情自然會被激發出來。
　　只要我們抓住需要、積累、激勵這三個著力點，小學作文教學一定會是“想說愛你也容易”。
　　（責編 劉宇帆）