指導小學生尋找寫作的素材

　　指導小學生習作是小學語文教學的重要部分，如何讓小學生寫作文時能夠有話可說，有處著手，有事可寫，喜愛作文呢？筆者認為，學生寫作時，他們的腦海中必須有大量的素材，捕捉并積累素材是寫好文章的首要環節。那么，如何指導小學生尋找寫作的素材呢？筆者從以下幾個方面進行了探索。
　　一、在生活中尋找
　　生活是寫作最直接的源泉，同時寫作又是生活的真實反映。首先，教師要指導學生學會觀察生活中發生的點點滴滴，在觀察中獲得靈感。其次，教師要指導學生去體驗生活，在體驗中獲得對生活的種種感受。這樣，學生動起筆來就會洋洋灑灑，應用自如。
　　1.引導學生觀察。觀察就是細察事物的現象、動向。觀察是我們獲得對事物的認識、理解、記憶的重要手段。教師指導學生觀察要做到：有計劃、有步驟；注意先后順序；要全面，要分清主次。學生學會用心觀察，就能在與自然、社會的親近中燃起對生活的熱情，動筆寫作起來就能寫得深入、真實。如有教師讓學生觀察“放學路上”的情景寫一篇作文。在學生寫之前，教師啟發學生：校門外的小攤上，生意最火爆的是哪家？你光顧過嗎？華燈初上的那一秒鐘，整個街道一起閃爍，那時你在路上嗎？校園外的林蔭道上櫻花漫舞，哪怕只有一小朵，在你的肩頭停歇過嗎？學生們的作文交上來后，有個學生這樣寫道：“香噴噴的烤肉味使我駐足，我使勁的用鼻子吸了吸，追尋這香味。這不就是王大伯的烤肉攤嗎？每天我放學都從王大伯的攤前路過，平時也沒進去買過什么東西吃，只是知道王大伯在這里有個烤肉攤而已，似乎路過成了一種習慣。今天怎么聞到了烤肉的香味？今天是我的肚子餓了？還是——”
　　2.引導學生體驗。對于親身經歷的事，學生總是印象深刻，也易于表達。教師應注意引導學生積極參與實踐，增長見識，獲得真正的情感體驗。如指導學生參與小實驗、小制作、制作小手抄報、去科技館、開展班級辯論會等，學生實踐的機會多了，內容豐富了，寫作文時自然就會真情流露。在“感受父母的愛”的語文綜合實踐活動中，有教師引導學生開展“護蛋”的活動，每個學生上學前將一個生雞蛋放入書包里，放學后再帶回家。一天中，無論用什么方法，都要保護好雞蛋，不能碰碎。第二天，學生交上來的感想頗多，有的寫道：“我覺得這個雞蛋就像我的孩子，我上課都在想著它，生怕它會碎。我想爸爸媽媽平時看不見我的時候，一定也都在想著我。”有的寫道：“護雞蛋真不容易，我一下課，就把它捧在手里，放學路上也不敢放進書包，生怕壓碎了它。”有的寫道：“我辛苦了一天，可是到了晚上，雞蛋還是被我摔傷了，我難過極了。”……一篇篇文章獨具個性，都寫出了學生自己的真實的體驗過程和感想。只有參與實踐，親身體驗，學生才能有真切而獨特的感受。
　　二、在教材中尋找
　　課本不僅是教的藍本、讀的藍本，還是習作的樣本。課本選入的作品，從題材、體裁到主題等方面，都顯露出作者對生活的思考方式、感情表達、個性創造。教師通過指導學生仿寫和續寫，既可以培養學生的遷移能力和想象能力，又可以提高學生的寫作水平。
　　1.仿寫。模仿美文，把里面的內容進行更換，加入自己的東西進行創作。例如，我們學習了《媽媽愛吃魚頭》一課，這篇文章刻畫了兩位母親把好吃的魚肚子肉讓給孩子，自己吃難吃的魚頭的事。聯系自己的實際，有的學生就開展了第二層次創新，寫了《媽媽愛吃五花肉》，有異曲同工之妙。又如，在欣賞了朱自清的《背影》后，有位學生也寫了關于爸爸的文章。根據教師的了解，他的爸爸曾經在一家餐館中工作過，但一讀文章，才發現這位學生的爸爸“不簡單”。他回憶了在過生日時，爸爸親自下廚為他炒最愛吃的“醬爆茄子”的一幕。這樣，一位關心孩子的父親形象就栩栩如生地躍然于紙上了。
　　2.續寫。續寫指從原文出發，根據原文的思路對原文作進一步的延伸。有效的續寫是課文生命力的再現和延續。續寫的開放性和創新性的特點，能發展學生主動探索、勇于創新的意識和能力，同時也對學生情感態度、價值觀引導的延伸和拓展提供了想象的平臺。如在學習《狐貍與烏鴉》一課后，有教師指導學生續寫《狐貍與烏鴉》。學生的續寫內容各式各樣，精彩紛呈。有的學生說，狐貍和烏鴉再次見面時，狡猾的狐貍這次用了罵人的新招讓烏鴉張嘴與它爭吵而騙取了烏鴉嘴里的肉；有的學生說，十年后，狐貍的兒子遇到烏鴉的兒子，小狐貍卻怎么也騙不了小烏鴉嘴里的肉；有的學生說，小烏鴉跟它媽媽一樣不知變通，又被小狐貍所騙……學生們的童話故事真是續編得豐富多彩，在故事中狐貍和烏鴉之間具有一定的偵察與反偵察能力，同時在故事中也提高了對社會上形形色色的欺騙行為的防范意識。
　　三、在閱讀與日記中尋找
　　書讀得多，語言才豐富，思想才活躍，才能文思泉涌，寫文章才能信手拈來。教師應引導學生多讀書，讀好書，營造讀書的環境和氛圍；學生在讀書的同時還要養成摘抄和寫讀書筆記的好習慣。
　　日記，就是讓學生把最想說的話寫下來，最想抒的情的表達出來，至于文章的長短全視內容的多少而定。內容多，數千字盡寫，內容少，幾十字無妨；或長或短，同樣可以成為很好的文章。經過長期的堅持寫日記，許多學生都會把日記當成傾吐的朋友，當做生活的一部分。我們教師也不能在學生的日記中提出字數方面的要求。教師應正確引導學生把一天所做、所見、所聞、所思、所感中有價值的東西寫進日記里。這樣，日積月累，學生的素材多了，寫出來的文章內容就不會空洞。
　　（責編 劉宇帆）