巧用媒介 激活課堂

　　語文教學(xué)過程是師生的雙向活動(dòng)，教與學(xué)是互動(dòng)的且不可分割的過程。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”只有相互協(xié)調(diào)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能活躍起來。在這個(gè)過程中，教師如果能巧妙地運(yùn)用一些教學(xué)媒介，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的語文課堂教與學(xué)的氣氛“活”起來，從而取得較好的教學(xué)效果。下面結(jié)合《豐碑》一課的教學(xué)，談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
　　一、再現(xiàn)課文背景，激活學(xué)生情感
　　語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)充分結(jié)合課文的時(shí)代背景，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該為學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識(shí)，為他們進(jìn)一步理解感悟課文，鋪設(shè)一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。
　　在設(shè)計(jì)《豐碑》的教學(xué)時(shí)，考慮到課文內(nèi)容是在紅軍長征這一特定時(shí)代背景下發(fā)生的事情，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課堂導(dǎo)入：多媒體播放紅軍過雪山的畫面，再配著狂風(fēng)夾雜著雪花的聲音；教師此時(shí)以課文第一自然段的部分內(nèi)容作為解說詞，結(jié)合影片的畫面、聲音，用富有感情的語調(diào)進(jìn)行解說。這種音、畫、聲、情并舉的課文導(dǎo)入，一下子就把學(xué)生的注意力和情感引入了課文，引領(lǐng)進(jìn)紅軍長征那個(gè)極其艱難的時(shí)代背景中去。我在教學(xué)的伊始，利用多媒體這一教學(xué)媒介，把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與紅軍長征這么大的一個(gè)時(shí)空差距拉近了，通過聲情并茂的音畫效果，激活了學(xué)生內(nèi)在已有的情感積淀。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感打下了一個(gè)良好的情感背景。
　　二、創(chuàng)設(shè)課文情境，激活學(xué)生體驗(yàn)
　　語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)訓(xùn)練所要達(dá)到的目標(biāo)，以學(xué)生喜聞樂見的形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中人物的思想情感。小學(xué)生的一個(gè)明顯特點(diǎn)，就是愛表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特征，在體會(huì)《豐碑》一文中軍需處長及戰(zhàn)士們的思想情感時(shí)，我就利用課本劇表演這一文藝媒介，讓學(xué)生分別飾演這兩個(gè)角色。這樣，既把學(xué)生帶入了文本的情境之中，又能讓學(xué)生深入體驗(yàn)人物的思想情感的變化。
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中談到：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，我以表演的形式，讓學(xué)生說軍需處長的話語，演軍需處長的表情。以演代講，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)了軍需處長的情感。語文課堂教學(xué)不再是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，課堂教學(xué)形式變活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自然也就活了。通過課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)課文中的人物思想、處境、情感有了體驗(yàn)，也使人物形象在學(xué)生的心靈中鮮活了起來。
　　三、拓展課文材料，激活學(xué)生認(rèn)知
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”，“應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。這里的“學(xué)習(xí)資源”和“語文材料”，不單指語文課本，也指課文以外的一些相關(guān)的知識(shí)材料。這對(duì)于激活學(xué)生的認(rèn)知的深刻性，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息，從而更深刻的理解所學(xué)課文十分重要。因此，我結(jié)合課文特色，充分利用“課外文本”這一媒介，激活學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容的認(rèn)知深度。
　　教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我在學(xué)生對(duì)軍需處長的表現(xiàn)有了一個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)之后，因勢(shì)利導(dǎo)，出示一篇長征史詩《過雪山草地》。這是一首歌頌紅軍長征不畏艱難，不怕犧牲的革命樂觀主義精神的革命史詩。我讓學(xué)生先自主閱讀，初步理解，然后配上音樂，和我一同有感情地誦讀。史詩，課文，異曲同工，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，強(qiáng)化了他們對(duì)課文中人物精神品質(zhì)的理解，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀有關(guān)長征的故事、詩歌的興趣，激活了學(xué)生的認(rèn)知欲望，使得我們的語文課堂變得豐滿、靈動(dòng)。
　　語文課堂，應(yīng)是靈動(dòng)的課堂。我們語文教師應(yīng)充分利用一切可利用的媒介，讓語文課堂“活”起來，讓孩子們從語文這個(gè)五彩斑斕的世界中，體驗(yàn)情感，體驗(yàn)生活，真正感受到語文給自己帶來的樂趣。
　　（責(zé)編 劉宇帆）