加強口語訓練 培養綜合素質

　　口語是言語活動最基本的形式，是人類最便捷、最重要的交際工具。《全日制義務教育語文課程標準》要求學生“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求，可見它對學生的語文素養和綜合素質的培養非常重要。而在實際教學中，口語交際有一些不足之處：有的是教師不重視口語訓練，教學時只是簡單地點到為止，跑馬觀花；有的是把口語交際課當做說話課，只有說沒有交際，普遍存在重讀寫、輕聽說，重形式、輕內容的現象。那么，教師該怎樣把握課改實質，有效地上好口語交際課，加強口語訓練，以提高學生素質，適應社會的需要呢？我在教學中實施了如下做法。
　　一、創造交際條件，激發學生興趣使其敢于說
　　興趣是最好的老師，也是成功的關鍵。口語的表達直接反映學生的內心世界。一些學生由于受生活環境和語言環境的影響，表現為性格內向、膽小、羞怯，不愿說話或不善說話，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣，而且有些學生從小就用方言說話，給學習規范語言造成了障礙。這就需要教師因勢利導，幫助學生樹立良好的自信心，因為堅強的自信心是口語表達成功的第一秘訣。于是，我在課堂教學中給學生講了“三寸不爛之舌強于百萬雄師”、“諸葛亮舌戰群儒”，以及美國總統競選的故事，很好地調動了學生想說的熱情和積極性。因此，教師要巧妙地創設口語交際的氛圍，結合學習和生活實際，設計學生喜聞樂見的交際情境，激發學生參與口語交際的興趣，促使學生主動參與、樂于參與口語交際實踐活動。
　　1.讓學生樹立勇氣。因為許多口語交際困難的學生大多都膽小，我就把講臺變成他們交際的舞臺，讓這些學生輪流站在講臺上直面同學幾分鐘，且要做到站姿平穩，自然平視，克制自己，不為下面的同學所干擾。這樣就很好地培養了學生的自信心，鍛煉了學生的心理素質。
　　2.讓訓練循序漸進。對學生進行口語交際教學時，要求不宜太高，重在激發說的興趣，學生只要能表述完整的話就足夠了。交際內容的選擇要貼近學生生活，為學生所熟悉，且是學生感興趣的內容，這樣他們在口語交際中就會有話可說，學生能說、會說，也就敢說了。學生言之有物，感受到表達的愉快，那么，說的積極性和主動性就會得到進一步激發。這樣的鍛煉，使學生對說話就產生了濃厚的興趣，也更加珍惜每一次說話的機會，口語表達能力也就自然而然地得到了提高。
　　二、多觀察勤思考，豐富學生積累使其有話說
　　在口語交際