讓習(xí)作的種子在自主評(píng)改中開(kāi)花

　　俗話(huà)說(shuō)：“文章不厭百回改，佳作常自此中來(lái)。”可見(jiàn)好文章是改出來(lái)的。但在作文教學(xué)領(lǐng)域中，教師一直重視的是“作前指導(dǎo)”的教學(xué)，而忽視了對(duì)作文的“評(píng)改”指導(dǎo)。因此，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，也泯滅了學(xué)生修改習(xí)作的自主性，致使作文教學(xué)效益不高，學(xué)生的作文水平也難以提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改、評(píng)價(jià)自己與他人的習(xí)作呢？我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的方法。通過(guò)實(shí)施，不但提升了學(xué)生習(xí)作修改的能力，還激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。我的具體做法如下。
　　一、激發(fā)評(píng)改興趣
　　興趣是最好的老師。因此我把激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣放在首位，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到評(píng)改的意義，克服心理上的依賴(lài)性，產(chǎn)生自改作文的動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生自主修改作文的興趣，我采取了多種形式。
　　1.運(yùn)用故事，引發(fā)興趣
　　在教學(xué)中我常講一些名人軼事和典故使學(xué)生懂得為文必改的道理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。如：“苦吟推敲”“站著寫(xiě)坐著修”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”。還有魯迅先生的文章篇篇修改多次、多處，對(duì)散文《藤野先生》的修改，也達(dá)一百六十多處。為了更有說(shuō)服力，我發(fā)動(dòng)學(xué)生找來(lái)《魯迅手稿選集三編》，拿到班上讓全體學(xué)生傳閱，讓學(xué)生明白文學(xué)大家中，凡是流傳久遠(yuǎn)的佳作，無(wú)不是加工修改才成為名篇的。這樣，學(xué)生明白了修改習(xí)作的重要性，也提高了自主評(píng)改習(xí)作的意識(shí)，從而激發(fā)了修改習(xí)作的興趣。
　　2.以說(shuō)代寫(xiě)，激發(fā)興趣
　　每次習(xí)作前，我總是引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作主題先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)熟悉的事、說(shuō)身邊的事、說(shuō)想象中的事物；可以采取同桌互相說(shuō)或典型匯報(bào)的形式，把寫(xiě)作與口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)。這樣，既為學(xué)生搭建了說(shuō)寫(xiě)的平臺(tái)，降低了寫(xiě)作文的難度，又激發(fā)了學(xué)生修改習(xí)作的興趣。
　　3.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，提高興趣
　　教師的評(píng)語(yǔ)要注重多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生作文中的不足以委婉的語(yǔ)氣與學(xué)生探討改進(jìn)的方法；對(duì)后進(jìn)生則專(zhuān)找“閃光點(diǎn)”進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。評(píng)改時(shí)，對(duì)優(yōu)美詞句可以畫(huà)上著重號(hào)并輔之以眉批來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中可以體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而就能提高修改的興趣。
　　4.多樣活動(dòng)，保持興趣
　　針對(duì)小學(xué)生持久性差的年齡特點(diǎn)，我開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷保持和增進(jìn)學(xué)生自覺(jué)修改的興趣。如設(shè)立“作文診所”，其中有“專(zhuān)家門(mén)診”“群醫(yī)會(huì)診”等形式。集體評(píng)改叫“群醫(yī)會(huì)診”，即針對(duì)某篇問(wèn)題較多的習(xí)作，讓全班學(xué)生都來(lái)當(dāng)一當(dāng)“名醫(yī)”。這樣，在人人都想爭(zhēng)當(dāng)“好醫(yī)生”的同時(shí)，保持了學(xué)生修改習(xí)作的興趣。
　　二、教給評(píng)改方法
　　1．示范評(píng)改
　　俗話(huà)說(shuō)得好，喊破嗓子，不如做出樣子。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文前，我先運(yùn)用修改符號(hào)親自進(jìn)行修改示范。如利用多媒體投影出某個(gè)學(xué)生習(xí)作的片段，讓學(xué)生先讀一讀，對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生邊讀，我邊用紅筆逐詞、逐句、逐段地推敲修改。把用得不準(zhǔn)確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)改準(zhǔn)確；把寫(xiě)得不夠通順連貫的句子改通順；刪去重復(fù)啰嗦的詞句，加上一些精彩詞句，使意思表達(dá)得更清楚、更具體。這樣，讓學(xué)生明白修改的理由，并從教師的范改中領(lǐng)悟評(píng)改作文的一般方法。
　　2.明確修改內(nèi)容
　　修改需要分層次，在教學(xué)中，A5dQD/G05Es4PpdeFL5Y0w==我首先讓學(xué)生明白初改從以下幾方面入手：①有無(wú)多余的字、詞、句、段，或丟字、落字、錯(cuò)別字現(xiàn)象；②語(yǔ)言是否通順、有無(wú)病句需要修改；③詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)是否正確；④表達(dá)方式是否運(yùn)用得準(zhǔn)確。再改則從材料是否切題，觀點(diǎn)是否明確，重點(diǎn)是否突出，材料有無(wú)增減的需要，段落層次是否清晰，有無(wú)過(guò)渡、銜接這些方面著手，使學(xué)生明確修改的內(nèi)容，在修改的時(shí)候有法可依，有章可循。
　　3.運(yùn)用修改方法
　　學(xué)生完成初稿后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的修改方法，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)推敲，在原稿上進(jìn)行增、刪、調(diào)、理、訂等。這些方法的運(yùn)用需要教師耐心地指導(dǎo)示范，同時(shí)教給學(xué)生一套修改符號(hào)，使其修改時(shí)容易操作，教師批改起來(lái)也能一目了然，提高效率。
　　三、進(jìn)行評(píng)改練習(xí)
　　1.自主評(píng)改法
　　只有評(píng)得出，才能改得好，兩者必須有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生做到“四讀”。一讀，通讀全文，評(píng)改中心是否明確，選材是否符合要求，能否突出中心思想。二讀，評(píng)改是否條理清楚，是否言之有序，在組織材料上是否做到首尾呼應(yīng)等。三讀，評(píng)改詳略是否得當(dāng)，重點(diǎn)段落是否寫(xiě)具體，增刪相應(yīng)的內(nèi)容。四讀，評(píng)改字、詞、句標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等是否用得正確、恰當(dāng)，改正錯(cuò)別字，修改不當(dāng)?shù)脑~和不通順、不流暢的句子。
　　在讀改中，要對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此激發(fā)其自主評(píng)改的興趣，逐步培養(yǎng)并提高其自主評(píng)改的能力。
　　2.合作評(píng)改法
　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改。”為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作，尋找習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞 ，一個(gè)句子。大家根據(jù)習(xí)作要求共同提出修改意見(jiàn)，然后由作者根據(jù)大家的意見(jiàn)自主評(píng)改習(xí)作，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。這樣，人人參與、生生互動(dòng)、互評(píng)互改，形成一種積極的氛圍，就能提高學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作的能力。
　　3.全員評(píng)改法
　　學(xué)生完成初稿，我先通覽全班的作文，找出學(xué)生習(xí)作中比較普遍存在的問(wèn)題，選取學(xué)生習(xí)作中具有代表性的若干片段，運(yùn)用多媒體投影出學(xué)生的作文，讓大家自由讀投影上出示的片段。然后讓學(xué)生圍繞單元習(xí)作要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，隨讀隨評(píng)，自由發(fā)表見(jiàn)解。把作文中的優(yōu)點(diǎn)談充分，不足的談具體。接著小作者再談想法，或接受，或質(zhì)疑，或談修改設(shè)想等一些獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，有創(chuàng)意的見(jiàn)解。此時(shí)，教師再適時(shí)引導(dǎo)，并予以熱情的鼓勵(lì)，讓大家在和諧的氛圍中練習(xí)評(píng)改習(xí)作。一篇存在不少問(wèn)題的作文，經(jīng)過(guò)這么一修改，就會(huì)有很大“改觀”，也能讓學(xué)生充分體會(huì)到修改的樂(lè)趣。
　　四、習(xí)作的種子在自主評(píng)改中開(kāi)花
　　通過(guò)自主評(píng)改習(xí)作的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所練，練有所得，激發(fā)了他們自主評(píng)改習(xí)作的積極性，培養(yǎng)了自主評(píng)改習(xí)作的能力，學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中收獲了成功。如學(xué)生習(xí)作《防震減災(zāi)》《家鄉(xiāng)的年味》分別在市、縣級(jí)征文比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；《家鄉(xiāng)的巨變》榮獲市二等獎(jiǎng)；多位學(xué)生的讀書(shū)、理財(cái)?shù)任恼略谑　⑹小⒖h級(jí)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。當(dāng)他們看到自己的習(xí)作成果時(shí)，那幸福的笑臉像綻放的花兒一樣。
　　（責(zé)編 張亞莎）