走出誤區 提高效率

　　有人說，我從小就會說漢語，語文還用學？會說會寫不就行了？這就是當今語文學習的最大誤區。的確，作為一個正常的中國人，能說一口流利的漢語，似乎再簡單不過了，幾乎每個人都能做到。但我們為什么要學習母語？因為，漢語不僅是一個工具，更是一門藝術，一門學問。即使是作為工具，現在也有很多人學不好，而作為一門藝術，能學好的人就更少了。所以，語文要學，而且學習的路還很長很長。筆者針對小學高年級語文教學，總結出了一些方法和經驗，以下是我想強調的兩個內容。
　　一、記憶基礎知識，打牢語文基礎
　　有人認為，課改就是少考字詞，少考基礎知識。這也是一個誤區，而且大錯特錯。課改只是改變了基礎知識的考察方法，用基礎知識的應用來考察基礎知識的掌握，這只能說，對基礎知識考查的力度加強了，而不是減弱了。所以，不僅要有知識，還得會用知識。
　　1.基礎知識的記憶
　　如果說能力是“自由翱翔”的風箏，那知識就是牽著風箏的那根線。那風箏看似光鮮，能飛多遠，其實全在于對風箏線的掌握。能力有多大，是在有知識的基礎上才可以談論的，否則就是空中樓閣，虛無縹緲。
　　語文的基礎就是字詞，而字詞必須記憶。焦點不在于要不要記憶，而是怎樣記憶。記憶，不能死板，不能教條，要在已有記憶和尚未記憶的知識之間，架起一座橋梁。學生把最基礎的東西記下來了，只要告訴學生一些規則，一些技巧，就可以讓他們通過推理，記住很多東西。
　　如學習“爭先恐后”的意思，在教案上，翻譯的是“搶著向前，唯恐落后”，而“恐”的意思就是“恐怕”。但是，教學實踐中我問一些學生，“爭先恐后”中的“恐”是什么意思??？他們會回答，“唯恐”。其實，“恐”這一個字中，肯定沒有“唯”這個意思，但為什么學生會這樣回答呢？就在于學生把知識記憶得死板了，教條了，認為“搶著”“向前”“唯恐”“落后”分別對應著四個字的意思。根源在于，學生沒有方法，死記硬背，當然不會理解。所以，在這個詞的教學中，先講字的意思，然后讓學生們自己來說句的意思，只要合情合理就應該鼓勵，最后，再通過感情色彩的增加，說出標準的答案，并講明“唯”只是增加翻譯的感情色彩。
　　2.基礎知識的活用
　　我們的生活中離不開語言。語言的基礎，在生活中處處都有應用，教師要引導學生主動地在生活中尋找到自己所學知識的應用。
　　如開展一次尋找生活中的錯字活動，在日常生活中，其實有很多文字應用不規范，甚至有完全錯誤的情況，開展這樣一次活動，不僅可以讓學生鞏固自己的學習成果，而且可以使他們從小就養成規范使用漢字的習慣。
　　生活中經?？梢钥匆姡啼佌信浦械腻e誤，教師可以舉幾個例子，如家具店門口的家“俱”、 裝潢店門口的裝“璜” 、失物廣告的失物“啟示” 、農貿市場標牌的“蕃”茄 等等，這些錯誤都是很細小的，如果不經意，是不容易發現的?？梢哉归_競賽，看看哪個同學找得多，找得準。
　　二、注重課文的閱讀，提高理解能力
　　小學高年級語文，已經脫離了單純學習字詞知識的時期。相較于低年級語文，最大的特點就是學習的是文章，而非字詞。通過閱讀，學生要能體味作者的寫作意圖和所要表達的中心思想，并能掌握一定的寫作能力，通過完整的寫作來表達自己的感悟，觀點和思想。
　　但是，其中有一個誤區就是，過度重視學生的課外閱讀。有些教師覺得，考試肯定不會考課文，所以重點的講解了一些課外文章。其實，語文課文，是很多教育家在成千上萬的文章中選出來的，都是經得起時間考驗的精品，其文學藝術價值極高，而且比較通俗易懂，適合小學生閱讀。如果學生能對課文理解透徹，融會貫通，對課外文章一定也可以如數家珍。所以，教師一定要重視課文的講解。我認為，講解課文可分三個層次。
　　1.把文章讀通
　　主要是講解文章所涉及的基礎知識，如字詞的讀音、寫法、意思以及修辭手法的應用等等。
　　2.把文章讀懂
　　主要是講解文章的大概結構，各部分的主要意義和目的，文章所要表達的中心思想等等。
　　3.把文章讀透
　　要從全局掌握文章作者是怎樣應用各種寫作方法來達到寫作目的的，從而學到在何種情況下使用何種寫作方法能使文章更生動，更傳神，更能突出作者的心境和感悟。
　　如《少年閏土》一文的學習。首先，對詞句進行解析。
　?。?）對詞語的理解。如：
　　其間：那中間。其，那。本課指西瓜地里。
　　祭祀：節日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
　　值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到哪戶準備的那一年，就叫值年。
　?。?）對句子的理解。如：
　　“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”
　　這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用?！盁o端”一詞是“沒有理由，沒有根據”的意思。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。
　　其次，對文章的結構、中心的理解。
　　本文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最后寫兩人的分別和友誼。
　　最后，是對人物刻畫方法的理解。
　　文中閏土是一個聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農村少年，作者通過刻畫閏土的外貌、動作、神態，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及“我”與閏土相處時的感受，使少年閏土的形象不僅給“我”留下了難以忘懷的印象，也給讀者留下了深刻的印象。尤其在第一段，幾個生動傳神的動詞讓閏土的形象深入人心。
　　三、小結
　　小學高年級語文教學，應該把語文當做一種學問來教授。所以，一切的活動都應該以提高學生對語文的理解、應用能力為中心。單純而盲目地把語文當做一種簡單的工具，那語文就沒有多少深入學習的必要了。因此，在教學中，我們應當走出誤區，不斷探索、改進我們的教學方法，提高教學水平，提高學生的語文水平，培養學生良好的文化素養。
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