關注數

　　《九年義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動、有趣的情境。”新課程改革重視數學教學生活化，引導學生在活動中學習數學，使學生感到數學有趣、有用，這是數學課改的最大亮點。
　　一、聯系生活實際，創設問題情境
　　 導入新課是新授課的主要環節，“好的開頭是成功的一半”。一堂課導入的成功與否，在很大程度上關系到這堂課的成敗。巧妙地開講，能使學生產生強烈的求知欲望，引發學生的學習興趣，使學生及早進入最佳學習狀態。
　　新課改提倡數學教學應努力體現“從問題情境出發”，結合生活實例創設問題情境，把生活中的事件再現于課堂，讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在體驗、研究問題過程中產生自主探究和解決問題的積極心態，以引起學生的學習興趣和問題意識。教學時應注重以學生實際生活為背景，創設問題情境，激發學生的學習欲望。
　　【案例一】陳靜老師教學《加與減》
　　師：同學們，我們學過一篇課文叫《春到梅花山》，梅花山的景色真是美呀！我們一（2）班去玩，應該怎么去呢？
　　生：首先要坐車。
　　師：對。公交公司安排了三種車（出示中巴車、大客車、轎車，一輛中巴車能坐30人、一輛大客車能坐45人、一輛轎車能坐3人），如果讓我們選兩輛車去，你怎么選呢？
　　引入后讓學生探討加法的算法。問題的提出使學生體會到數學就在身邊，感受到生活中處處有數學，數學是有用的。
　　【案例二】祁昌志老師教學《噸的認識》。
　　師：請你猜一猜老師的體重是多少千克？
　　學生搶著說，說法五花八門。
　　師: 為什么不用“克”做單位？
　　生：對于大的物體來說太麻煩了。
　　師：對了。例如像恐龍、鯨魚、輪船、集裝箱這些物品用“千克”做單位也很麻煩，它們需要一個更大的單位。
　　由此教師引入一個更大的單位——噸，教師舉的例子都是生活中常見的情境，讓學生感覺到生活中處處有數學問題與數學知識。因此，教師在教學中要聯系生活實際，吸收并引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數學信息來處理教材，整理教材，重組知識。
　　二、注重活動，培養學生發現數學問題的能力
　　“討論釋疑”可提供學生合作交流的機會。合作交流是每一個公民必須掌握的基本技能，學生在獨立思考、自主探索的基礎上與其他人合作交流，交流各人對問題的理解以及解決問題的思路與方法，有利于學生學會傾聽、學會吸收、學會尊重、學會評價、學會完善。
　　【案例三】王晶晶老師教學《認識角》。
　　師：請同學們四人為一組，合作去做“角”。
　　學生通過合作交流，探索出“角”的做法。
　　師：角的大小和什么有關？
　　生：……
　　這里，老師所扮演9WwQugsYzJqfiwwKX3/spQJjVYlhfoqSRn7gkhx3AkM=的是一個引導者的角色，讓學生通過自己觀察、操作，自己來解決問題，這樣學生養成留心周圍事物，有意識地用數學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現實中的事物建立聯系。
　　三、回歸生活，融入生活
　　1.把游戲引