以興趣促效率

　　在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實驗動手能力是重中之重，通過提高學(xué)生的動手能力能有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的科學(xué)知識呢？隨著課程的改革，科學(xué)教師在教學(xué)方式上也進行了一些根本性的變化。教學(xué)的過程中，教師要利用學(xué)生活潑好動的天性，運用豐富多彩的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。接來下，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勑W(xué)科學(xué)教學(xué)以興趣促效率的方法。
　　一、誘發(fā)好奇心，滿足求知欲
　　好奇心往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好途徑，通過好奇心的誘發(fā)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何誘發(fā)學(xué)生的好奇心呢？那就是科學(xué)的教學(xué)要引起學(xué)生對知識的強烈求知欲。小學(xué)生往往都喜歡新鮮、好奇的事物，樂此不疲。教科學(xué)的教師應(yīng)該充分的利用小學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中，不要枯燥不為，而要力爭設(shè)計些能引起學(xué)生好奇心的問題或者實驗，循循善誘，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的質(zhì)量。
　　科學(xué)的教學(xué)應(yīng)充分地結(jié)合實驗，通過實驗來更加直觀的幫助學(xué)生認識科學(xué)。小學(xué)生們的思維還是較為簡單的，在科學(xué)課上，如若只是教師一味地講課，學(xué)生很難聽得懂，也很難去想象。結(jié)合實驗的科學(xué)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能幫助教師輕松地教學(xué)。
　　例如，在《磁鐵的性質(zhì)》的教學(xué)中，為了誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，教師可以通過精心設(shè)計實驗來進行科學(xué)教學(xué)。根據(jù)磁鐵異性相吸的性質(zhì)，可拿出一張白紙，豎在學(xué)生的面前，在紙的背面放著一塊磁鐵，再把一顆螺絲釘放在對著學(xué)生的那一面紙上，通過移動磁鐵來吸引螺絲釘，使之隨著磁鐵移動。這時可對學(xué)生說：“為什么螺絲釘會走了呢？是什么樣的魔法呢？你也會這樣的魔法嗎？”學(xué)生就會認真地看著教師手上的紙和螺絲釘，一臉期待答案的神情，這時，教師可以解開謎底，將紙張的背面反過來讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)磁鐵的所在。通過這樣的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)，滿足他們求知的欲望。
　　二、趣味游戲，激發(fā)探索欲
　　小學(xué)生活潑好動，游戲是他們十分感興趣的，在科學(xué)教學(xué)中，教師可充分運用游戲來活躍課堂上的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。游戲具有本身輕松愉快的特點，將其與教學(xué)充分的結(jié)合，在游戲的過程中，能讓學(xué)生充分地體會到自然科學(xué)，以及對自然科學(xué)的運用。
　　例如，在《杠桿》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計一個小游戲，讓學(xué)生們充分地體會到杠桿的作用。從班中挑選兩名學(xué)生，一名學(xué)生力氣較大，另一名學(xué)生力氣則較小，讓這兩名學(xué)生進行力氣的比較。學(xué)生們可能會覺得肯定是力氣大的贏，而此時，教師說要創(chuàng)造奇跡：讓力氣小的同學(xué)贏。比賽的要求如下：力氣大的學(xué)生在離門轉(zhuǎn)軸最近的地方，把門往外推，而力氣較小的學(xué)生則在離門轉(zhuǎn)軸較遠的門把手處，把門往里推。結(jié)果，力氣小的同學(xué)出乎意料的勝利了。這就引起了學(xué)生們的疑惑，此時，教師可以讓這兩位學(xué)生重演比賽，同時解析為什么會是力氣小的學(xué)生贏了力氣大的學(xué)生，充分地利用杠桿的原理進行說明，調(diào)動學(xué)生們的求知欲，從而引導(dǎo)他們進行杠桿的學(xué)習(xí)。
　　這樣，通過游戲的穿插，讓學(xué)生們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，勞逸結(jié)合，更輕松愉快地學(xué)習(xí)。
　　三、鼓勵學(xué)生積極參與，提高動手能力
　　在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極地鼓勵學(xué)生參與科學(xué)實驗，通過親身的體驗，來探索科學(xué)知識。通常在教學(xué)中，學(xué)生們/2hK/I8Cuqbur52lblCgYPtvZLFdy7pahwjfVDFqhSc=會對科學(xué)實驗很感興趣，希望自己去探索、去解開謎底。而且在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)實驗往往是較為簡單易行的，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，正確地進行實驗，并在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
　　例如，在氣體壓力的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計以下實驗讓學(xué)生在課堂上、在教師的指導(dǎo)下進行。
　　主題：會吃雞蛋的瓶子
　　步驟：1.將熟雞蛋剝?nèi)サ皻ぃ?.準備好長條的紙片；3.點燃紙條并將紙條放到瓶子里；4.紙條燃完后，立即將雞蛋扣到細瓶口上，把手拿開，觀察接下來發(fā)生的現(xiàn)象。
　　這個實驗并不復(fù)雜，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，獨立完成實驗。在學(xué)生實驗的同時，教師可以進行解析，燃燒紙條的作用是因為要消耗瓶子中的氧氣，與此同時，瓶子是熱熱的，將雞蛋扣在了瓶口，隨著時間的推移，瓶子內(nèi)的溫度慢慢地降低，壓力慢慢地變小，小于瓶子外空氣的壓力，最終雞蛋在瓶子內(nèi)外的空氣的壓力差下，掉進了瓶子內(nèi)。
　　通過這樣的方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生更好地理解其中存在的道理。
　　四、改變教師角色
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中，很多時候會反感教師總是以師長的身份告訴學(xué)生“你不能這樣”“你必須要這樣”“實驗結(jié)果是這樣的”。這樣的言語看來是很普通，但是很容易影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其實，在教學(xué)中學(xué)生更加喜歡的是通過自己的探索去尋求真相，而不是教師直接的否定或是告之答案。在科學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變的角色，作為一個引導(dǎo)者，而不是一個判斷者，應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生更好地了解科學(xué)知識，掌握科學(xué)知識。在實驗中，教師要有足夠的耐心，不能因為學(xué)生做的時間太久而直接否定或者直接告訴其應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，應(yīng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
　　教學(xué)實踐表明：興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，而且能促進智力的發(fā)展，最終達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；在科學(xué)教學(xué)的過程中注重與學(xué)生的積極互動，共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，得出結(jié)論。
　　（責(zé)編 張亞莎）