小學美術欣賞課的教學策略

　　在《全日制義務教育美術課程標準》中，“審美”一詞被反復強調，美術欣賞課是專門引導學生開展審美活動的課程，對學生發現美、認識美、享受美，提高他們的審美修養，形成和提高他們的審美品味，具有重要的意義。為達到上述教學目標，我認為在欣賞教學中可采用以下策略，以提高學生的審美能力。
　　一、運用比較，尋找突破
　　常言道，沒有比較就沒有鑒別。比較是尋找各種關系的最有效的方法。通過比較，學生可以發現不同作品的特點、相同和相異之處以及各種關系。比較的方式可以是橫向比較——不同文化背景、不同藝術流派的比較；也可以是縱向比較——藝術種類的不同發展階段、藝術流派的不同時期等。如欣賞畢加索的《格爾尼卡》。畢加索的立體主義作品成人也很難理解，要想學生對此感興趣則更不容易。但我發現他十五歲時的成名作和八十七歲時的作品形成有趣的對比，前者是古典主義寫實作品，后者更像是兒童的涂鴉，是立體主義風格。這正是他畫風不斷演變的結果。通過對比，從而理解立體主義的藝術價值，它主要追求的是一種幾何形