三“從”四“得”提升思品課堂教學(xué)效果

　　一、問題提出
　　環(huán)顧當(dāng)下的教學(xué)，每每提及思品課如何上？很多教師都會(huì)說：“好上!”說好上的原因不外乎其內(nèi)容簡單又不考核。而仔細(xì)看來，卻大多是局限于教材，拘泥于形式，且脫離現(xiàn)實(shí)的枯燥說教。如此這般，一節(jié)課便輕松地結(jié)束了。這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與度有幾何？效果幾多？教師心里沒數(shù)。從新課程的標(biāo)準(zhǔn)來看，一節(jié)課只有讓學(xué)生明白怎么做、做什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被充分地激發(fā)出來，教學(xué)才會(huì)有效。為此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提升小學(xué)思品課堂的教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的看法。
　　二、談“三從”
　　1.從教室走出來
　　從思品課教學(xué)涉及的內(nèi)容來看，可以說是“包羅萬象”，其內(nèi)容接軌歷史、融合社會(huì)、聯(lián)系人生。一個(gè)小小的教室，濃縮得下這么多知識(shí)嗎？因此，教師應(yīng)該將教室作為主陣地但不能作為唯一的教育場所，應(yīng)結(jié)合教材的實(shí)際和需要，讓思品教學(xué)從教室走出來，容納廣闊的社會(huì)、熱鬧的工廠、美麗的農(nóng)村、迷人的公園等鮮活的資源，構(gòu)建出思品教學(xué)的大課堂。
　　例如，筆者在《珍惜勞動(dòng)成果》《節(jié)約水電》等章節(jié)的教學(xué)過程中，就帶著任教班級的學(xué)生走入農(nóng)村，親眼目睹農(nóng)民伯伯種糧食的艱辛，走入工廠去看一看工人叔叔制造成品的辛勞。走入電站、水站，和工作人員進(jìn)行交流，聆聽他們對水電等情況的介紹，將“珍惜勞動(dòng)成果”“節(jié)約水電”構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的觀念深深地印入了每個(gè)孩子的腦海里。
　　2.從教材走出來
　　思品教學(xué)不能離開教材，教材是專家和學(xué)者深入調(diào)研后，結(jié)合教學(xué)要點(diǎn)精心選擇的，或以故事的形態(tài)，或以事跡的描述，或以詩歌和寓言的形式進(jìn)行編排，有著一定的代表性。但是從另外一個(gè)方面看，教材只是一種教例，是一個(gè)比較好的教例，如果在教學(xué)中一味地拘泥于教材，那么很容易導(dǎo)致教學(xué)模式和思維的單一化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然高不到哪里去。
　　筆者認(rèn)為，要有效地達(dá)成教學(xué)目的，僅僅依靠教材是不夠的，必須從教材中走出來，將“理”切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化為“行”?？偟膩碚f，思品課教學(xué)應(yīng)該以教材為依托，為主要框架，充分揀選學(xué)生生活中的小事，校園學(xué)習(xí)中的新事，國內(nèi)與國際重大的新聞等等素材來輔助教學(xué)，將生活中的正面及反面的素材都拿來充實(shí)到“教材”之中。如此一來，教學(xué)就更能貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生的品行形成和發(fā)展有了更好的約束和引導(dǎo)。不過在具體的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意拓展的適度性和選擇性，選用的素材必須與原教材能夠緊密地聯(lián)系到一塊，能夠達(dá)成一致的教學(xué)目的，兩者要“紅花綠葉交互輝映”，有效提高課堂的容量和學(xué)生的參與度。
　　3.從傳統(tǒng)教學(xué)模式走出來
　　回顧我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多是教師說學(xué)生聽，不過我們應(yīng)該意識(shí)到“話再好聽，也有聽厭的時(shí)候”，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師道出的“理”非常動(dòng)人，卻只能將自己感動(dòng)，學(xué)生大多無動(dòng)于衷的尷尬。
　　大量的教學(xué)實(shí)踐表明，要提高思品教學(xué)的效率，就必須盡量避免枯燥的說教，要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，建立多元化教學(xué)模式和手段，盡量少些“行動(dòng)指令型”教態(tài)，而多采用些“潛移默化型”教學(xué)手段。把做人的道理化作柔風(fēng)，就算學(xué)生是頑石，亦能吹石成粉；把行為的準(zhǔn)則通過生動(dòng)的事例化作水滴，終有滴穿檐下石的時(shí)候。
　　三、話“四得”
　　1.得與各科教學(xué)結(jié)合
　　從小學(xué)的課程設(shè)置來看，小學(xué)各科都有著自己的德育目標(biāo)，也就是說，思品課與語、數(shù)、音、體、美等其他學(xué)科一樣都屬于小學(xué)德育中的重要組成部分。所以，思品教學(xué)就得與這些學(xué)科的教學(xué)結(jié)合緊密些，絕不能從小學(xué)德育的整體體系中割裂開來，孤立的說教必然不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，反而更會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為可有可無。
　　2.得與課外閱讀結(jié)合
　　思品是學(xué)生最為重要的素質(zhì)，將伴隨著學(xué)生的一生，一本思品書與此相比顯得太薄，受到篇幅的限制，根本不可能把學(xué)生的需要全部滿足，于是必須得豐富，豐富的最佳途徑就是與課外閱讀緊密地結(jié)合起來。課外書籍浩如煙海，從人生哲理到百科知識(shí)，從革命領(lǐng)袖故事到英雄模范事跡，無所不有，篇篇生動(dòng)而且精彩。將思品課與課外閱讀緊密結(jié)合到一塊，是閱讀能力的提升，亦是思想品德的升華，能讓學(xué)生在課外書籍的閱讀過程中汲取到營養(yǎng)，“一本好書，可以影響學(xué)生的一生!”
　　3.得與先進(jìn)電教手段結(jié)合
　　從思品教材的內(nèi)容來看，教材內(nèi)容生動(dòng)、插圖精美。如果用傳統(tǒng)的說教，明顯是將鮮活的東西講死了，大量教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)與各種先進(jìn)的電教手段相結(jié)合，會(huì)收到很好的效果。也許只需要一臺(tái)錄音機(jī)，動(dòng)聽的聲音和迷人的音樂就能搞活課堂的氣氛；也許只要借助投影儀，通過逼真的圖案和鮮艷的色彩就能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
　　4.得與少先隊(duì)活動(dòng)緊密結(jié)合
　　思品教學(xué)，是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑。少先隊(duì)組織，是實(shí)施小學(xué)德育的組織者和具體執(zhí)行者。思想品德課和少先隊(duì)活動(dòng)，是小學(xué)德育的兩大主陣地。少先隊(duì)經(jīng)常組織的“為貧困學(xué)生捐款”“植樹造林”“學(xué)雷鋒、做好事、樹新風(fēng)”等具體的活動(dòng)，與思品教學(xué)中談及的“團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、環(huán)保教育”等教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)吻合。特別是近年來少先隊(duì)組織開展的“五愛、五心教育”“跨世紀(jì)少年雛鷹行動(dòng)”“雛鷹假日小隊(duì)”“爭做五好小公民”等大型活動(dòng)，對思品課教學(xué)，起到了“提供舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境”的作用。一個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)開展活躍的學(xué)校，其思品教學(xué)必然生機(jī)勃勃、富有特色。二者相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，密不可分。
　　（責(zé)編 張亞莎）