小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)體育課在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著極其重要的作用，因此教師要上好體育課，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。筆者從事小學(xué)體育教學(xué)多年，在教學(xué)過程中一直注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，本文簡單談?wù)勛约旱膫€(gè)人淺見。
　　一、順應(yīng)天性，讓學(xué)生玩樂起來
　　眾所周知，好動(dòng)愛玩是每一個(gè)孩子的天性。可以毫不夸張地說，每個(gè)小學(xué)生本性都是熱愛體育課的，他們渴望在體育課中全身心投入，充分發(fā)揮自己的天性，展現(xiàn)內(nèi)心最真實(shí)的自己。但是在現(xiàn)今的體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，很多教師都不允許學(xué)生有任何“不規(guī)矩”的行為，過多地壓抑了學(xué)生的天性，學(xué)生不僅享受不到體育課的樂趣，還被迫埋藏了自己真正的個(gè)性。
　　筆者認(rèn)為，體育教師應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，給學(xué)生一片自由的天空，讓他們能夠按照自己的天性玩起來、動(dòng)起來，真正釋放個(gè)性。小學(xué)生最愛玩的莫過于游戲了，在教學(xué)過程中，教師要投其所好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生天性、契合學(xué)生年齡特征的體育小游戲，讓學(xué)生在游戲的樂趣中自然而然地掌握體育技巧。
　　例如，在教授低年級學(xué)生“雙腳跳”動(dòng)作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的游戲，叫做《敏捷的小伙伴》，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好扮演一種動(dòng)物，而我則扮演大灰狼，將游戲的背景置于學(xué)生都喜愛的童話故事中：小動(dòng)物們在森林里蹦蹦跳跳高興地玩耍著，這時(shí)候大灰狼來了，小動(dòng)物們要盡快找到一個(gè)安全的地方藏起來。我在操場的不同位置畫了一個(gè)圓圈，代表安全區(qū)，“小動(dòng)物”們要在“大灰狼”捉到他們之前逃到安全區(qū)，但是不能跑，只能使用雙腳跳著過去。這樣，一個(gè)游戲以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生最愛的童話故事為背景，順應(yīng)了學(xué)生愛玩愛鬧的天性，學(xué)生們個(gè)個(gè)積極參與，玩得開心，學(xué)得也快。
　　二、尊重個(gè)性，讓學(xué)生自主決定
　　在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念中，教師是課堂教學(xué)的主體，課堂由教師一手掌握，很少考慮學(xué)生內(nèi)心真正的感受，久而久之，學(xué)生便漸漸失去了自己獨(dú)立自主的個(gè)性，養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣。
　　然而，新課程理念卻明確告訴我們，學(xué)生才是課堂的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與合作者，并且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，而體育課這樣一門以實(shí)踐為主體的課程，需要學(xué)生發(fā)揮自己身體與思維的雙重主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性獨(dú)立的絕佳課程。筆者認(rèn)為，要保障學(xué)生的課堂主體地位、發(fā)展其獨(dú)立性，廣大體育教師要轉(zhuǎn)變教育方法，將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們自己做主，決定自己的體育課，通過自己的主觀努力將體育課上的知識和技能內(nèi)化為自己的認(rèn)知，不斷發(fā)展自己的個(gè)性。
　　小學(xué)生年齡小，表現(xiàn)欲強(qiáng)，只要得法，教師不難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可以給每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任體育委員的機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)組織整個(gè)班級進(jìn)行活動(dòng)的感受，同時(shí)還可以請不同的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作講解與示范，讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己是課堂的主人。此外，教師應(yīng)該放開對課堂過多的掌控，發(fā)揮學(xué)生的想象力與積極性，讓他們根據(jù)自己的意愿來決定課堂內(nèi)容，以自己喜歡的課堂組織方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有氧操的時(shí)候，很多學(xué)生對各種體操動(dòng)作都興趣濃厚，在熟練掌握了規(guī)定的動(dòng)作后，他們開始不滿足于已學(xué)會的動(dòng)作，而是要求根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)新。在我的肯定和鼓勵(lì)下，學(xué)生自由組合成隊(duì)，積極對已學(xué)會的動(dòng)作進(jìn)行改編，有些小組還加入了一些舞蹈動(dòng)作，個(gè)個(gè)樂在其中。另外，請學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)也是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的重要一步。教師不僅可以請學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂小裁判，來評判其他學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更可讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們學(xué)會獨(dú)立、全面、客觀地看待問題。
　　三、鍛煉品性，讓學(xué)生學(xué)會堅(jiān)持
　　體育教育的魅力在于它對學(xué)生的引導(dǎo)和改造能力，教師不僅要順應(yīng)學(xué)生的天性、尊重他們的個(gè)性特征，還要進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和改造，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展指明方向。現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母過多的寵愛讓他們習(xí)慣了以自我為中心，很少考慮別人的感受，不僅如此，在父母的保護(hù)下，他們很少體驗(yàn)到什么是挫折，這便在一定程度上造成了學(xué)生在體育課上的嬌氣、不合作等行為。面對學(xué)生在體育課堂上的種種不和諧行為，教師要有足夠的耐心和信心，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和改造。
　　合作和堅(jiān)持這兩種品質(zhì)在現(xiàn)今小學(xué)生中非常匱乏，體育教師要著眼于這兩點(diǎn)鍛煉學(xué)生的品性。小組活動(dòng)和課堂比賽是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要途徑，教師應(yīng)該將合作教學(xué)納入日常教學(xué)的組織范疇，并且經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小比賽，讓他們體會到與同伴合作的重要性。例如，在學(xué)習(xí)短跑的過程中，我將全班學(xué)生分成五個(gè)小組，進(jìn)行接力賽。我注意到，很多學(xué)生在單獨(dú)訓(xùn)練的時(shí)候并不認(rèn)真，但是在小組比賽的過程中，他們卻個(gè)個(gè)全力以赴，跑出了自己的最好成績。
　　教師要利用好體育教學(xué)中能夠增加身體負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持的重要性。中長跑可謂小學(xué)體育教學(xué)中的首要“體力活”，很多學(xué)生一聽到要長跑就發(fā)憷，甚至不愿意去嘗試。面對這種情況，我既沒有放任學(xué)生，讓他們隨心所欲，也沒有逼迫他們一定要跑完全程，而是在解釋了長跑之于人格塑造的重要意義后，請他們盡力而為。我要求每個(gè)人都要跑，但是可根據(jù)自己的身體狀況決定是否跑完全程。在學(xué)生跑步的過程中，我總會跟他們跑一段路，一邊跑一邊鼓勵(lì)他們加油、堅(jiān)持。讓我感到驚訝的是，在我的不斷鼓勵(lì)下，幾乎每個(gè)學(xué)生都跑完了全程，不論速度如何，這對小學(xué)生來說已經(jīng)是一種難得的堅(jiān)持了。
　　總之，小學(xué)體育教育在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中起著舉足輕重的作用，體育教師要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的重任，順應(yīng)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的個(gè)性，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和改造，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，為他們成為有個(gè)性、有思想、有素質(zhì)的人才奠定良好基礎(chǔ)。
　　（責(zé)編 劉宇帆）