多媒體課件在繪本活動中的有效運用

　　目前，大量繪本閱讀活動涌進幼兒園，給幼兒的圖書閱讀活動增添了許多樂趣，也改善了教師的教育理念。與此同時，滲透幼兒園的現代化教學手段也有著不可忽視的地位，尤其是多媒體課件以其圖、文、聲、像并茂的特點，成為備受教師和幼兒青睞的新型教育媒體。多媒體課件在繪本中的使用必不可少，勢在必行，它在教學過程中發揮了特殊的作用，能把幼兒帶入寬松愉快的學習氛圍中，使幼兒主動探索，積極進取，會學、愿學、樂學。多媒體課件的運用，使幼兒教育進入了一個全新時代。盡管計算機對幼兒來說并不陌生，平時運用的多媒體課件也很多，可真正有效地運用于幼兒園繪本活動的課件卻很少。如何使多媒體課件在幼兒園繪本活動中真正發揮輔助作用？在多年的教學實踐中，我總結了一些經驗。
　　一、選擇與幼兒年齡段相適應的繪本設計課件
　　選擇適合的教學內容，這是制作課件的第一步，也是決定一份課件是否有生命力的關鍵所在。這要求教師必須在把教材、教法、幼兒最近發展區鉆透的基礎上，找出多媒體的最佳作用點，引起幼兒的興趣，使編制的課件贏得幼兒的喜愛。幼兒園有很多的繪本，需要教師精心選擇，再與課件完美結合，達到預設的教學目標。如讓小班幼兒閱讀多頁繪本《貝恩和壞騎士貝爾托特》，這與幼兒的認知特點不相符合，即便設計再完美的課件，也不可能達到理想的目標。其次，教師要考慮的是選擇的內容是否適合用多媒體方式表現。繪本閱讀的重點在于閱讀，多媒體課件是一個輔助教學的工具，是一個解決重、難點的得力助手，但不能因為它的存在而忽視幼兒對書本的閱讀，對閱讀習慣的養成。特別是在幼兒自由閱讀時，教師要給予他們充分的閱讀時間，為他們創設良好的閱讀環境，不要為了渲染教學活動氛圍而刻意加上背景音樂，這樣做往往會適得其反。第三，課件內容要淺顯易懂，短小精悍，切不可為追求形式而濫用內容。繪本教學的重點是幫助幼兒閱讀圖畫書，使他們從小養成良好的閱讀習慣，不能為了體現教育手段的現代化而在活動中頻繁使用多媒體課件，這樣反而會產生負面作用。
　　二、不可忽視孩子的自主學習
　　課件的靈魂是教學理念，課件是為教學服務的，不能為了突出課件的華麗，而設計與《幼兒園教育指導綱要》相違背的課件模式。有的課件在活動時，重視教師的示范操作或引導操作，而忽視幼兒的自主學習，使幼兒在學習繪本時處于被動狀態，對教師產生依賴性。在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，需要學習者具有較強的自主性和獨立性。但幼兒園的孩子由于生理和心理的特點，認知水平低，自學能力差，因此在課件的學習和娛樂過程中，教師要堅持讓幼兒參與，如進行輸入、選擇等，并及時給予反饋，這樣才能使幼兒較好地發揮主動性。在選擇自己喜歡的畫頁進行講述時，教師可以通過呈現縮略圖的方式讓幼兒選擇，再通過超鏈接的方式放大畫面，便于全班幼兒閱讀學習。如繪本《母雞蘿絲去散步》一書就有相應的動畫版，在課件中設置動畫欣賞，既能減輕教師重復講述的負擔，又能讓幼兒在動感中了解故事。通過對動畫片的欣賞，幼兒能更好地進行閱讀和講述，學會自主學習。
　　三、課件的背景設計要符合幼兒的學習規律
　　幼兒園的孩子在對視覺形象進行加工時，存在將其簡化的傾向，往往以簡單、對稱、二維平面的形式表現。因此，課件的設計和制作要符合幼兒的認知與心理特點，如圖形界面要盡可能簡單，繪本的每一頁要單獨出現，且課件每一頁上呈現的背景畫面不宜花哨，要簡潔些，讓幼兒集中精神觀察一幅畫，對畫面的細節進行分析，深入理解畫面內容。此外，教師設計的練習與游戲也應由易到難，由慢到快。
　　四、將聲音與畫面完美結合，激起幼兒活動的興趣
　　評價幼兒園繪本活動課件的標準是幼兒是否喜歡、是否感興趣。因此在制作課件時，教師要注意用色彩、聲音、動畫等形式來調動幼兒的各種感官。比如在欣賞繪本《黃雨傘》時，用雨的聲音導入，將幼兒帶進雨的世界，在雨的情境中進行有關Pfi5cwJ5fIMYfTECIKcQPg==的學習，激起幼兒學習的欲望，使幼兒樂意積極地參與到活動中。當幼兒能正確回答問題時，教師要給予他們一些音樂、動畫分享，以激發他們學習的興趣。
　　五、適時巧妙地解決活動重、難點
　　選好了課件的表現內容后，還要設計多媒體在整個教學過程中呈現的時機、方式等，這就要求教師在教學過程中，根據幼兒在教學中的心理狀態和實際發展水平，恰到好處地應用圖、文、聲、像等多媒體表現手段及計算機的交互優勢，使媒體在最佳時機，以最佳方式呈現。教師要充分利用學齡前兒童的感知規律和注意規律，提高他們學習的興趣；運用幼兒的記憶規律，增強他們的記憶效果，突破教學難點，加強教學重點，從而幫助他們更快、更好地掌握知識點。比如繪本《獾的美餐》一書，書的封面囊括了書內很多畫面的邊角，有一個翻頁的效果，編者之所以這樣設計，一是為了使書有動態的效果，二是為了凸顯書中的另一條敘事線索。在講述時，教師可運用課件設計將翻頁處的圖像點擊放大的方法進行強調，讓幼兒在主線思考的同時了解書的另一個發展動態。這樣不但能使幼兒清楚地了解整個繪本故事，更重要的是把原來死板的整體繪本拆分開來單獨學習，能讓幼兒比較容易掌握此類書的閱讀思路和方法。
　　六、在閱讀中注重多元化發展
　　影響幼兒全面發展的因素很多，繪本閱讀中也滲透著這些因素。有些繪本中蘊藏著數學、美術等多元化的元素，比如《雪人》運用一組圖描述了小主人公起床的過程。教師可以打亂這組圖的排放次序，讓幼兒觀察每一幅圖的微妙變化，再進行排序學習，這樣既能激起幼兒閱讀繪本的興趣，又能提高幼兒的思維能力。
　　七、互動界面要簡單友好
　　幼兒園的課件應具有良好的操作性，操作的方法應盡可能簡單，人機交互界面明了友好。因為幼兒園的孩子在使用課件時還不能準確無誤地操作，這就要求課件的各個層次之間的關系要十分清楚，跳轉要十分靈活，圖標要生動形象，并有聲音同步提醒，以引導幼兒操作。 特別是在設計超鏈接時，教師還可以將鏈接的內容設計成畫面導向，讓幼兒一看見畫面就知道所點擊的內容是什么，從而進行閱讀學習。
　　八、利用“姐妹園”網絡功能，共享網絡資源
　　每年，大量的新繪本源源不斷地涌進幼兒園，活動的設計及課件的制作單憑個人的力量是不夠的，自行制作實用性較強的繪本活動課件比較困難。為適應教育現代化與教育信息化的需求，教師設計、制作繪本課件時可以在網絡上與“姐妹園”交流，一方面將自己的教研成果發布出去，另一方面從互聯網中學習別人的優秀經驗、先進思想，下載使用他人制作的優秀課件，實現資源共享。
　　提高繪本閱讀活動的效率是多媒體課件輔助教學的最終目的，它包含兩層含義：從教師的角度來說，是借助生動形象的課件使教學更輕松省力；從幼兒的角度來說，是在最短的時間內輕松掌握知識。多媒體課件教學變靜態的掛圖為可操作的動態畫面，變教師單一的說教形象為視