高中政治教學中時事政治的應用

孫立坤

摘要：近年來在高考政治題型中都會有時事政治的考題，這就要求學生在平日的學習過程中要注重積累，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時代已經過去，學生不僅要學好課內知識，還要關心國家的發展和進步，從各方面來增長自己的才干，政治課是學生參與學習時事政治的有效窗口。

關鍵詞：時事政治；高中；政治教學；教學策略分析

從小學到高中，政治課一直伴隨著學生的成長。學習政治有利于幫助學生養成良好的行為習慣，能夠幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。而高中的政治更加關注學生思辨能力，考試也新增了時事政治的部分，所以教師在實際的教學過程中，要充分的引導學生交流討論時下熱門的政治話題。

一、高中政治應用時事政治的必要性

傳統高中政治教材側重于理論知識的完整性及系統性，一旦教材編訂完成后，連續性強且難以改變。雖然教材多次修訂后增加部分案例及圖片，但是與現實社會存在著鮮明的滯后性。同時，高中政治課程考核中背景材料普遍為近期實時政治內容及相關術語，一旦政治教師缺乏對于時事政治內容的補充，高中生難以應對專業性的課程考核。此外，側重于理論時事政治內容不足的高中政治教材存在造成高中政治課程喪失吸引力的可能性。

二、高中政治應用時事政治的方法

（一）激發學習興趣

受高中政治教材滯后性的影響，對于培養適應社會經濟發展及提高學生綜合素質水平的教學目標存在一定矛盾性及距離[2]。因此在實際教學的過程中，政治教師遵循實事求是的工作原則積極轉變傳統工作理念，緊扣教學任務制定教學方案，做好教學前期準備工作兼顧學生間個體差異性，平衡教學實用性、教學趣味性及教學適用性三者間關系，定期組織時事政治專題講座深度剖析熱點事件能幫助學生掌握本質規律，激發其學習積極性及主動性。

（二）組織實踐活動

在實際教學的過程中，政治教師遵循具體問題具體分析的工作原則積極轉變傳統工作理念，以完成教學任務為前提條件合理設計一系列課堂互動，通過課堂演講等方法鍛煉學生口語表達能力釋放其學習熱情，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，提倡學生利用幻燈片等形式向全班分享學習成果，以達到鼓勵其他學生廣泛參與教學過程的目標，有利于全面理解時事政治事件本質。

（三）安排應用時機

一般說來，以上課前10分鐘、課中10分鐘及下課前5分鐘為時事政治最佳應用時機，而如何把握時事政治應用時機達到最佳教育效果，尚不存在統一的標準，與實際課堂情況存在著密切聯系。因此在實際教學的過程中，政治教師遵循以人為本的工作原則積極轉變傳統工作理念，充分利用上課前10分鐘及下課前5分鐘應用時事政治轉移學生注意力激發學生學習積極性，促使學生帶著問題進行政治學習最大限度提高教學效率，而下課前5分鐘應用時事政治則總結教學內容歸納知識點得出學習感悟。

（四）教學中多引用時事政治舉例分析問題

高中政治涉及到馬克思主義經濟學、哲學等內容，學生在學習的過程中存在一定的難度，尤其是馬克思主義哲學，內容比較抽象，學生不好理解，為了方便學習，教材中往往會舉一些例子來幫助學生掌握學習。書中所采用的事例都是比較典型的，但時效性不高，好多都是很久前的事例一直被沿用至今，距離學生生活的時代有些久遠，講解書中的例子時學生會感到有一定的距離感，不貼近生活實際，所以教師在舉實例時需要進行一定的創新，多舉一些當下時效性較強的事件，拉近教材與生活的距離。而近些年考試中又出現時事政治的考察，這對學生學習政治提出了更高的要求，不僅僅要掌握書本中的知識，還要對當下發生的事件以及熱門話題有所了解，并且能夠積極去認識和判斷，強調學生要有正確的價值觀，能夠對事物做出正確的價值判斷等。但學生由于學習任務繁重，很少有時間去觀看和搜集事實政治都有哪些內容，即使知道也需要有教師的引導和解釋才能很好的認識。因此，教師在上課的過程中，就可以依據教學內容來尋找與其相符的事實政治，并以此為例來進行講解和解讀，既解決了教材實例不夠鮮活的問題，又解決了學生沒有課余時間了解時事政治的問題，一舉兩得。教師在授課的過程中，通過引用事實政治，能夠引起學生的興趣，因為都是發生在生活中的事情，學生理解起來也比較容易，降低了學生的學習難度，反而可以幫助學生更加深入的分析探究知識的內涵。教師反復的在課堂上引用時事政治，使得學生對時事政治并不陌生，并且形成了一定的認識和積累，豐富了學生的學識和拓展了學生的見識，從長遠來講，還可以潛移默化的幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而養成積極、樂觀的人生態度。

（五）帶領學生做好時事政治的學習和積累

時事政治只是對當下發生的重大事件的統稱，它的涵蓋面很廣，涉及到政治、經濟、文化等多方面的發展和變革，也正因為體系龐大，內容繁雜，學生在學習時很難系統的把握，泛泛的學習又太過于浪費時間，這時就需要教師的參與和幫助。教師的統籌能力和整理能力都要大于學生，而且有豐富的教學經驗，要想幫助學生能夠保質保量的學習時事政治，教師不僅要在授課時引用時事政治的例子，而且還要適當的教會學生學習時事政治的方法和技巧，讓學生有方法的學，有技巧的記憶，穩扎穩打的掌握知識。時事政治范圍再廣，也終究是有分類的，教師可以以此為切入點，帶領學生喲偶計劃有步驟的學習，例如在學習到馬克思主義經濟學時，教師所引用的時事政治就以經濟相關的為主，一邊教學生新的知識，一邊帶領學生積累經濟方面比較熱門的事件，兩者的相互促進，相互深入，使得學生既學到了知識，也深刻的認識了這類事件的深刻內涵。在學習文化方面時要同樣道理，多以當代的文化價值觀為實例，讓學生感到知識來源于生活，又應用到生活實踐，從心理上就比較容易接受書本中的理論知識，為進一步的學習鋪好了路。在課上教師的講授涉及到每一方面的時事政治，每一個類型都講時下最為熱門、受關注度最高、時效性最強的事例，這樣學生足不出戶就可以掌握“國家大事”

結語

通過本文探究，認識到高中政治教學應用時事政治對于增強學生政治學習能力具備顯著價值作用，而時事政治作為高中政治教學內容的主要組成部分，不止能提升政治教學質量，更能充實高中政治教學內容。因此，政治教師以高中政治教學應用時事政治必要性為切入點分析應用方法及應用手段提出具體的實踐措施，旨在提高教學效率鞏固教學成果加深教學印象。

參考文獻：

[1]郝英杰.時事政治在高中政治教學中的應用[J].學周刊，2016，20：196-197

[2]劉永根.淺談時事政治在高中政治教學中的應用[J].中華少年，2016，01：26-27