建設(shè)北京數(shù)字學(xué)校 打造北京智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

一、背景

社會信息化的不斷深入，正在改變著人們的學(xué)習(xí)方式、生活方式和工作方式。伴隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)成長起來的新一代學(xué)生通常稱為“數(shù)字土著”（digital　native）或“網(wǎng)絡(luò)一代”（net　generation）。他們具有很強(qiáng)的快速信息檢索能力，更擅長同時處理多種任務(wù)，喜歡尋求新異刺激，但也存在注意力不容易集中等諸多問題。因此，這一代的中小學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境也提出了新的訴求。他們要求能隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)，獲得各種信息和個性化學(xué)習(xí)資源；他們希望能在移動中學(xué)習(xí)、在戶外甚至野外學(xué)習(xí)；他們希望學(xué)習(xí)環(huán)境足夠舒適，就像在電影院看電影一樣能夠享受學(xué)習(xí)；他們希望在社會網(wǎng)絡(luò)中共享觀點(diǎn)，進(jìn)行溝通和討論；他們希望通過多種靈活方便的途徑關(guān)注自己感興趣的問題。

國家也開始關(guān)注到信息時代中小學(xué)生以及學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生的變化。溫家寶總理在第28個教師節(jié)的講話中特別強(qiáng)調(diào)，新型的基本教育公共服務(wù)要加強(qiáng)“均衡配置資源”、“改變教學(xué)方式”、“促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展”等方面。而在信息時代，這幾方面的目標(biāo)都需要落實到學(xué)習(xí)環(huán)境的變革中。學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)是實現(xiàn)學(xué)與教方式變革的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者提供更加便利、舒適、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境是未來教育信息化發(fā)展的重要方向。

因此，北京市政府、市教委在2012年啟動了“北京數(shù)字學(xué)?！表椖?。該項目整合北京市的優(yōu)質(zhì)教育資源，錄制了包括國家課程、地方課程和校本課程在內(nèi)的9500節(jié)基礎(chǔ)教育學(xué)段視頻課程，并在多個公共平臺上提供服務(wù)；同時，通過應(yīng)用研究來促進(jìn)這些課程資源與學(xué)校課堂教學(xué)和教師教研的深度融合。在此基礎(chǔ)上，探索現(xiàn)實學(xué)校與虛擬學(xué)校的無縫銜接，打造信息時代背景下具有首都特色的基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

——智慧城市教育環(huán)境的必然選擇

北京數(shù)字學(xué)校這一舉措符合國家現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的總體部署，北京市分別于2010年和2012年提出了建設(shè)“世界城市”的目標(biāo)和《智慧北京行動綱要》，計劃將北京市建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的城市，進(jìn)入世界城市行列，讓北京擁有寬帶泛在的基礎(chǔ)設(shè)施、智能融合的信息化應(yīng)用和創(chuàng)新可持續(xù)的發(fā)展環(huán)境，形成信息化與城市經(jīng)濟(jì)社會各方面深度融合的發(fā)展態(tài)勢，信息化整體水平達(dá)到世界一流水平。

教育是構(gòu)成文化實力的基礎(chǔ)，無論是“世界城市”還是“智慧北京”都應(yīng)該是學(xué)習(xí)型城市，任何人可以在任何時間、任何地點(diǎn)借助電腦、數(shù)字電視、手機(jī)等云端設(shè)備進(jìn)行主動、高質(zhì)量和個性化的學(xué)習(xí)，能夠支持這種新型學(xué)習(xí)方式的便是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。

從技術(shù)上看，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動工具、自動記錄學(xué)習(xí)過程和評測學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場所或活動空間。

與普通數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境相比，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)社群、教學(xué)社群、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式等六個方面具有顯著特點(diǎn)：在學(xué)習(xí)資源方面更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立于設(shè)備的存儲和智能按需推送；在學(xué)習(xí)工具方面呈現(xiàn)專門化軟件和微型化的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)社群構(gòu)建方面強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)空間中學(xué)習(xí)者與社群的自動匹配以及虛擬與現(xiàn)實社群的融合，以滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地的互動訴求和學(xué)習(xí)需求；在教學(xué)社群的形成方面強(qiáng)調(diào)跨區(qū)域的自動形成，并依賴于面向教師的高級用戶體驗設(shè)計；在學(xué)習(xí)方式方面將更多地關(guān)注對學(xué)生高階認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方式方面將更有效支持教師對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及個性化的學(xué)習(xí)評價。

三、北京數(shù)字學(xué)?！Υ蛟熘腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境

北京數(shù)字學(xué)校作為北京市打造基礎(chǔ)教育公共服務(wù)體系的一種新的嘗試，其提供的服務(wù)與智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的六方面都非常契合。

1.提供多樣化訪問渠道，實現(xiàn)智能按需推送

在學(xué)習(xí)資源方面，北京數(shù)字學(xué)校提供了由北京市幾千名特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師共同參與開發(fā)和錄制的中小學(xué)課程，通過北京數(shù)字學(xué)校門戶網(wǎng)站、歌華有線高清交互數(shù)字電視平臺播放，并支持多終端的訪問。無論是使用個人電腦，還是移動終端（平板電腦、手機(jī)等），學(xué)習(xí)者都可以隨時隨地進(jìn)行訪問。

這些學(xué)習(xí)資源還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和需要進(jìn)行智能推送。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入北京數(shù)字學(xué)校的“課程中心”時，學(xué)習(xí)社區(qū)會根據(jù)學(xué)習(xí)者過去的學(xué)習(xí)記錄推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)習(xí)社區(qū)提供的漸進(jìn)式導(dǎo)引搜索引擎也可以幫助學(xué)習(xí)者快速地找到感興趣的內(nèi)容。

2.采用智能工具為學(xué)習(xí)環(huán)境的“智慧”提供全面支持

在智能工具方面，北京數(shù)字學(xué)校為學(xué)習(xí)者提供了如“互動英語”等學(xué)習(xí)工具。“互動英語”采用了國際領(lǐng)先的智能語音評測技術(shù)。學(xué)習(xí)者說英語的同時，該工具可以自動感知判斷，并像教師一樣為其提供反饋指導(dǎo)。這有助于解決一直以來中國學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)的問題，同時引導(dǎo)學(xué)生在漸進(jìn)式交互過程中提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

在實際應(yīng)用過程中，北京數(shù)字學(xué)校的視頻資源還可以進(jìn)行二次開發(fā)，例如，切割成基于知識點(diǎn)的微視頻，為使用者提供更加靈活的應(yīng)用方式；或基于視頻開發(fā)“電子教材”，通過智能移動設(shè)備，在電子教材中實現(xiàn)筆記、作業(yè)、管理等功能。

3.構(gòu)建讓學(xué)習(xí)者隨時隨地互動交流和學(xué)習(xí)的社區(qū)

在學(xué)習(xí)社群方面，學(xué)習(xí)者可在北京數(shù)字學(xué)校提供的平臺中，實現(xiàn)個性化的交流與應(yīng)用。學(xué)習(xí)者的個性空間支持自由定制并提供了很多Web　2.0社交功能，例如，訂閱感興趣的群組和話題，發(fā)布狀態(tài)、查看和評論好友的狀態(tài)，添加和管理常用應(yīng)用，通過日志、微博等方式進(jìn)行交流等。在這樣的平臺中，學(xué)習(xí)者不再是單純的信息瀏覽者，而是信息的發(fā)布者和管理者。此外，學(xué)生和教師均采用實名制登錄和用戶認(rèn)證，讓現(xiàn)實身份走入網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，在一定程度上保證了信息的真實有效。

4.讓跨區(qū)域教學(xué)社群的自動建立成為可能

在教學(xué)社群方面，北京數(shù)字學(xué)校擬通過以學(xué)科為中心的教研活動來促進(jìn)教學(xué)社群的建立。北京數(shù)字學(xué)校提供的視頻課程是公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)資源，但如何把優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為有效的教育資源是各學(xué)校和廣大一線教師普遍面臨的問題。為此，北京數(shù)字學(xué)校設(shè)立了相關(guān)研究項目，并計劃提供網(wǎng)上虛擬教研平臺，幫助跨區(qū)域、跨學(xué)校的教師通過網(wǎng)上社群進(jìn)行聽課、說課、評課等教研活動，探索新型網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下的教研方式。

5.滿足個性化學(xué)習(xí)需求，提供自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

在學(xué)習(xí)方式方面，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式長期以知識精加工學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑是同質(zhì)的和線性的，學(xué)習(xí)方法單一且相對僵化，無法滿足個性化學(xué)習(xí)需求。而在信息時代學(xué)習(xí)將以知識貫通式學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑是個性化的，既有線性的路徑，又有從點(diǎn)到面或從整體到局部的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)習(xí)方法靈活，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)　。

在北京數(shù)字學(xué)校構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)環(huán)境下，不同水平的學(xué)生能夠按需而取，學(xué)困生課后可以通過視頻進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，而學(xué)優(yōu)生可以通過觀看視頻進(jìn)一步加深理解、鞏固學(xué)習(xí)成果。同時，虛擬課堂為學(xué)習(xí)者提供了自主、探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，每個學(xué)習(xí)者都可以與北京不同學(xué)校、不同年級的教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在這種主動、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢，自由表達(dá)獨(dú)到見解。而其中靜態(tài)的課程資源與動態(tài)生成的課程資源有機(jī)結(jié)合起來，突破了傳統(tǒng)班級授課模式的局限，滿足了學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

6.引導(dǎo)和支持教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價

在教學(xué)方式方面，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于引導(dǎo)和支持教師進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價。北京數(shù)字學(xué)校一方面通過研究項目，充分吸收名師的精華并有效應(yīng)用到教師的教學(xué)活動中；另一方面，基于視頻資源開發(fā)新型學(xué)習(xí)資源，建設(shè)高清晰型智慧教室，并通過各種活動促進(jìn)區(qū)域內(nèi)以及校際間的資源共建共享、共同研究和合作，實踐智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的新型學(xué)科教學(xué)模式。

四、展望

在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境——智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，每位學(xué)習(xí)者可手持一臺智能移動終端設(shè)備進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)和交流。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)校、家庭和社會中的學(xué)習(xí)具備“智慧性”。在校園學(xué)習(xí)中，教師可利用增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)呈現(xiàn)各種真實的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生能夠身臨其境地體驗學(xué)習(xí)對象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在家庭學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在家利用視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和完成教師布置的作業(yè)，有效實現(xiàn)家?；?。在社會學(xué)習(xí)中，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠感知學(xué)習(xí)者所處的地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，推送合適的學(xué)習(xí)資源，提供合適的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法。

如今，隨著北京數(shù)字學(xué)校的開通，北京智慧學(xué)習(xí)環(huán)境已見雛形，社會各界也給予了廣泛關(guān)注和充分肯定。北京數(shù)字學(xué)校作為北京市教育信息化建設(shè)的重要組成部分，是新生事物，目前仍然面臨以下挑戰(zhàn)：第一，基礎(chǔ)教育階段的名師同步課程資源有待進(jìn)一步完善和更新；第二，如何利用視頻資源進(jìn)行教研和課堂教學(xué)，讓更多的教師和學(xué)生能參與到北京數(shù)字學(xué)校中來，還有待研究；第三，北京數(shù)字學(xué)校還需要充分利用新一代信息技術(shù)的優(yōu)勢，開發(fā)多樣化的智能工具，并整合到學(xué)與教的過程中；第四，北京數(shù)字學(xué)校平臺有待完善，真正發(fā)揮支持學(xué)習(xí)社群和教學(xué)社群的作用。

要將北京數(shù)字學(xué)校建設(shè)成覆蓋北京各級各類學(xué)校的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，需要進(jìn)一步加強(qiáng)以下幾方面的工作：第一，要加強(qiáng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究，夯實對北京數(shù)字學(xué)校的頂層設(shè)計；第二，要強(qiáng)化區(qū)域級教育公共服務(wù)體系的建設(shè)，以確保各級各類學(xué)校與北京數(shù)字學(xué)校的有機(jī)銜接；第三，除加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)、終端設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以外，要著力建設(shè)服務(wù)于北京數(shù)字學(xué)校的云服務(wù)平臺；第四，要進(jìn)行機(jī)制體制創(chuàng)新，讓信息技術(shù)支持部門、教育教學(xué)研究部門、教育督導(dǎo)與評價部門以及其他相關(guān)單位有效參與到北京數(shù)字學(xué)校的建設(shè)中；第五，要加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育主管行政部門、各學(xué)校管理者、專家學(xué)者、一線具有創(chuàng)新能力的教師和相關(guān)意見領(lǐng)袖對教育信息化的認(rèn)識，切實認(rèn)識到信息技術(shù)對教育具有革命性影響這一理念，并引領(lǐng)廣大師生和家長融入北京數(shù)字學(xué)校。

參考文獻(xiàn)

[1]Bennett，　S.，　Maton，　K.，　&　Kervin，　L.?。?008）.　The　“digital　natives”　debate：　A　critical　review　of　the　evidence.　British　Journal　of　Educational　Technology，　39（5），　775786.

[2]Small，　G.　W.，　&　Vorgan，　G.?。?008）.　iBrain：　surviving　the　technological　alteration　of　the　modern　mind.　New　York：　Harper　Collins　Publishers.

[3]陳桄，　龔朝花，　黃榮懷.　電子教材：概念、功能與關(guān)鍵技術(shù)問題[J].　開放教育研究，2012（2）.

[4]黃榮懷，　楊俊鋒，　胡永斌.　從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].　開放教育研究，2012（1）.

[5]黃榮懷，　陳庚，　張進(jìn)寶，　王運(yùn)武.　論信息化學(xué)習(xí)方式及其數(shù)字資源形態(tài)[J].　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（6）.

作者單位 北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)北京市重點(diǎn)實驗室

（責(zé)任編輯　王永麗）