學生是“腳”，教育是“鞋”

學生是富有變化的群體，每一屆學生，每個班級的學生都是不一樣的，每個群體中的個體也是個性鮮明、與眾不同的，個體與個體千差萬別是很正常的。所以，這就要求教師在教育學生的過程中，努力尋找適合自己學生的教育教學方式。不同的學生，需要采取不同的教育方法來解決問題，這就是因材施教。學生是“腳”，教育是“鞋”，教師就是造鞋人。造鞋人如果不了解“腳”的大小、形狀，怎么能造出適合“腳”的“鞋”呢？

當前教育教學中，相當一部分教師的工作方法過于簡單，如同一個加工廠，最終加工復制出一批又一批形狀相同、性能相差不大的零件來，而且多年如一日，變化不大。許多教師教育學生的方法無非是“程咬金的三斧子”：一是“嚴管”，二是“愛心”，如果“嚴管”不湊效，就用“愛心”感動之，如果用“愛心”也感動不了，就會用更加嚴厲的方法批評之，如果學生軟硬都不吃，就非得使用第三招了，那就是借家長的手“修理”之。總之，教育者不管“腳”的長短與肥瘦，都要讓學生穿上自己設計和制造好的同一尺碼的“鞋”。

其實，許多教師之所以在教育學生方面事與愿違，恨鐵不成鋼，很大原因是不懂教育規律所致。不懂教育規律就是不懂學生，不懂得給“腳”量量尺碼，根據尺碼大小給學生制造出合適的“鞋”。很多學生厭煩學習、心理扭曲，原因是“鞋”不適合“腳”。隨著年齡的增長，學生“腳”也在不斷變化，教師如果墨守陳規，不知變通，不能及時了解這些變化，就永遠制造不出適合學生的“鞋”。

教育教學是富有創造性的工作，所以我們不能因為思維的懶惰陷入慣性思維中，更不能照搬他人的理論和方法。教學中，不管是取得了成功還是遭遇了失敗，都要經常反思，改變自己的思維定勢，改變自己僵化了的觀念，認知自己的錯誤，平等地與學生溝通、交流。只有關心學生，了解學生，研究當前學生的心理狀況，對癥下藥，我們才能無愧于教師這一神圣的職業。

眾所周知，每個學生的成長歷程都不可能是一帆風順的，也絕不會完全相同，需要足夠的時間，需要走過所有應該走過的路程，任何走捷徑的方式其結果只能適得其反。在學生的成長中，過多過快的知識輸入必然導致心智與內在精神的嚴重損傷。應試教育造就了高分低能的畸形人才正是“鞋”不適合“腳”的結果。“因材施教”是孔子提出來的，古人尚且知道這種道理，在科技如此發達的今天，難道我們還不如古人？

學生是腳，教育是鞋。按“鞋”合不合“腳”，可以把教育分為兩種，一是建設性教育，二是掠奪性教育：建設性教育符合學生成長機制，促進學生成長；掠奪性教育違背學生成長機制，破壞學生成長。教育的根本在于“了解孩子”，抓住了這一根本，不用刻意學習多少方法，正確的方法就會自然地生成，否則，方法再多也沒用，甚至可能形成錯誤的方法。

教育是一項能夠把人的創造力、想象力和全部能量、智慧發揮到極限的、永遠沒有止境的事業。教師光有良好的師德和吃苦耐勞的奉獻精神是遠遠不夠的，還要有科學的思維方式，正確的教育方法。只有這樣，我們才能夠“制造”出適合“腳”的“鞋”來。

作者單位 甘肅省張掖市甘州區金安苑學校