讓學生微笑面對每一天

到一所高中學校看到電腦噴繪的光榮榜，公布的是高一年級前四十名的優秀學生。他們胸佩大紅花的照片下面，不但有他們的姓名，還有各自一條簡短的勵志格言。這是一所省級示范中學，這些上榜的學生，無疑是佼佼者。值得注意的是這些學生大多沒有笑容，一臉嚴肅的樣子。笑意略可辨識者，只有5名學生。再看看他們的格言，全是奮發圖強，志在必得，諸如“山高難阻野云飛”，“此刻打盹，你將做夢；此刻學習，你將圓夢”，“有志者事竟成”，“志當存高遠”。照片上的形容與格言心聲，還是十分相配的。只是，十幾歲的青春少年，為何有攻城奪地的鴻鵠偉志，有矢志不渝的刻苦努力，卻缺少少年的活潑靈動，缺少學習過程的幸福甜美？

不是學生真的不會笑，而是今天的教育基調是苦讀苦學，這使得他們遠離了快樂，習慣性地收斂了笑容。優秀的學生尚且如此，遑論一般的學生了。也許，這就是我們今天的教育表情：沒有笑容，沒有快樂，沒有幸福，有的只是壓力、負擔、汗水和淚水。數年苦讀的代價，或可換來擠過“獨木橋”的成功，卻錯失學生時代的幸福體驗。

誠然，苦讀一直是我們的傳統，也是今天同樣需要發揚的精神。但是一味苦讀，遠離學習幸福，給學生身心造成了諸多嚴重的傷害。一直以來，學生負擔過重，透支健康，身心俱疲，苦不堪言。近年來這種情況愈演愈烈，媒體曝光的高中學生像過狂歡節那樣，集體燒書、撕書，以發泄心中憤懣，讓人震驚。這是苦讀的惡果，學生變成學習機器，毫無學習興趣和快樂可言，超過承受的極限，以致厭惡學習、憎恨學習。學生沒有對知識的熱愛，沒有對學校的眷戀，尚未走出校門，就以燒書撕書來抗議學校教育，不能不說是教育的悲哀。

現代教育家杜威認為，“教育即生長”，“學校教育的價值，就看它創造繼續生長的愿望到什么程度，看它為實現這種愿望提供方法到什么程度”。要讓學生不斷成長，不斷完善自己，始終保持持續的學習熱情，只靠苦讀的意志，沒有樂學的興趣是辦不到的。教師善導，學生樂學，讓學習成為一件愉快的事情，應該成為今天學校教育的追求。

從社會發展的角度看，畢其功于一役的苦讀，適應不了現代社會。現代社會已步入知識經濟時代、信息化時代，知識更新換代更快。沒有一個現代人可以在學校學到夠他用一輩子的知識。要適應社會，每一個人都要不斷地學習新知識，接觸新思想，面對新事物。隨著社會的發展，學校教育的使命正悄然變化。從過去單純地注重傳授文化知識，過渡到更注重培養學習能力、學習興趣和學習習慣。古人說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對今天的學校教育具有相當的現實意義。

坊間流傳一個故事。一位世界頂尖級的瑞士鐘表匠，第二次世界大戰時被納粹俘去為德軍制造鐘表，怎么努力也達不到相應的精度要求。這可是他過去日常的工作標準啊。戰后，漫游世界，登臨金字塔，聯想到自己的經歷，他說，金字塔如此精密，決不是重重壓迫下的奴隸修筑的，一定是一群快樂的人修筑的。同理，學校是塑造心靈的地方，所要求的精密度不是比修筑金字塔比制造鐘表更高么？學生的精神應該更自由、更快樂。

愛因斯坦說，教育應當使所提供的東西作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務讓人去負擔。果能如此，學習才有希望變成幸福的旅程，學生才可能有持久的學習熱情和蓬勃的創造力，我們才可能在校園看到更多燦爛的、自信的幸福笑臉。

作者單位 湖北省公安縣甘家廠中心學校