為課消得人憔悴 只為共享優質

“同學們，今天的課我們就上到這里。這節課的作業是與爸爸媽媽交流讀書體會并完成讀書筆記，再見！”“好，化英，今天錄制得更順利了！全部課程結束，你這次回家可以好好休息了。”聽著教研員邢志娟老師的肯定，我的心中五味雜陳，歷時近一年的北京市數字學校的錄課工作終于結束了，回想其間為8節課的成功錄制的點點滴滴：深夜備課的辛苦，反復查找資料的艱難，不厭其煩地修改課件的勞累，頸椎病發作的痛苦，集體備課的面紅耳赤，鏡頭前的緊張窘迫……一幕幕包含著欣喜、心酸、幸福、激動……它們將永遠定格在我的人生，成為我一筆寶貴的財富。

備課——讀你千遍不厭倦

2012年剛剛放寒假，我便接到教研室1月18日開會的通知。教研室黃毅主任主持本次會議，他告訴我們為促進教育的均衡發展，讓更多的孩子享受優質教育，北京市要啟動一項重要的教育惠民工程——名師同步課程建設工程。在詳細解讀市區文件后，黃毅主任再次強調本次活動的重要性及備課中應該體現的學科特點，授課教師的底線就是科學性，別說文本解讀、教學設計不能出現一點問題，就是說課中的一句話、課件中的一個標點都不能出現任何問題，此時我才明白，為什么要聚集如此強大的陣容。

我承擔的是六年級第二單元中的講讀課文《城市的標志》，略讀課文《黃河之水天上來》及語文天地中的訓練，共計五課時。由于課程內容在前，很有可能開學就要錄制，我知道一名基層優質校的教學干部，開學后的工作是忙碌的，我所能夠利用的就是假期時間。回家后，我告訴愛人我要承擔北京市一項重要的教學任務，出國旅游的計劃要取消，雖然愛人全力支持，但我心中仍滿是歉意。

為了把每一節課都上成精品課、優質課，擔當起一名北京市語文學科帶頭人的職責，整整一個假期，我是在備課中讀過的。研讀文本、查找資料、研究字詞、制作課件、熟悉教案……為了保證教學的科學性，每一個生字都要查閱字典，每一個詞語都要翻閱詞典，文章設計的地域、歷史、人物內容都要進行科學的考證；為了延展課程，保證其豐富性、開放性，要盡量占有文章有關的內容；為保證課程的連續性，要翻閱前幾冊的教科書，讓新舊知識、學法、寫法對接。例如，在設計《黃河之水天上來》時，我重新了解黃河的形成、作用及危害，明確黃河的歷史變遷，感受黃河作為中華母親河的文化屬性，搜集歷史上的名人對黃河的贊頌，了解前幾年學生學習了哪些說明性的文章，這篇說明文與以往說明文的相同與不同，以便準確定位這篇文章的教學目標。除了查找資料，我還親自到圖書館拓寬視野，向教社會與生活的王焱老師詢問黃河的情況及在這門學科中學生掌握了哪些知識。背后強有力的支撐才會讓我們的設計貼近學生、貼近教材，貼近學科最佳教學效果。

由于長時間處于工作狀態，我的“老朋友”頸椎病再次眷顧我，頭痛、嘔吐……難受的癥狀使得我難以進入備課狀態。無奈，我上午去醫院按摩，下午回到家中用頸椎枕支撐住頸部，緩解頸部的壓力堅持工作。假期中我完成了五節課、三萬余字的設計，五節課的課件制作告一段落。

磨課——千錘百煉始成鋼

為了保證課程教學質量，海淀區組建了低中高備課團隊。我們團隊的教研員是邢志娟老師，備課組4人均為北京市學科帶頭人，3人為中學高級教師，牛玉璽等人獲得過北京市基本功一等獎，雖然我們在教學中積累了較為豐富的經驗，但是對于此次備課，我們沒有一絲一毫的懈怠，幾乎每周我們都要集中備課。備課中，我們大至教材的理解、教學環節的設計、教學策略的選用，小至說課教師的每一句話，一個生字的筆畫、筆順，課件中的圖案、色彩都不放過。

記得我在說《語文天地》中的第三道題——用修改符號改正下面句子中的錯誤時，為了幫助學生回顧、梳理小學階段的修改符號，我在課件中呈現了幾種修改符號，就是這一環節遭到了幾位同伴的“炮轟”。首先向我發難的就是每次都愛表達的牛玉璽，“修改符號的名稱必須要規范，不能有想當然的隨意。我建議您再重新查找以前的教科書核對。”邢老師說道：“修改一段話中的錯誤不是僅僅讓學生改對了就可以了，要通過一題明白一類錯誤，通過一題明確改錯的方法、步驟。”“還有，你的個別字音也有問題……”

每一個環節都要這樣經過同伴“火眼金睛”的透視，每一節課我們都要經過幾次這樣的審查，最多的一次，一位同伴的一節課竟然停了4次才在我們的點頭中通過，也正是在這樣的研究、交流、甚至是較真中，我們的教學設計正在向優質靠近。

錄課——一唱三嘆情滿場

作為北京市學科帶頭人，我曾多次在全國各地授課，大大小小的授課場合見過很多，在2003年北京市“空中課堂”中我也曾執教過《白楊》。有過這樣的經歷，我總覺得自己的錄課不會成為問題。但是為了保證錄課的順利，我多次在家中的電腦前一遍遍說課，記錄時間，自認為萬事俱備了，第一次錄課我就主動要求兩節課連錄，直至今天，我還清楚地記得第一次錄課的情景。

早晨七點，我們來到/a1C+ktqf3k/TLxw+vmfdg==北京市二中，走進地下三層，電教老師還在修改我們的課件，沒有想到，我修改了近十次的課件還是有問題，老師的修改很細致，一行多一個字都不可以，行句的調整一定要達到每頁的最佳合理距離，圖片不可以橫豎向拉動，一頁上圖片、文字的布局要協調、合理……經過一個多小時的調整，我們的課件才重新面世。試服裝、調聲音，展位置，錄課終于開始了。真正站在燈光下，在幾位教師的“關注”下，才發現這樣的教學與常態教學截然不同，與自己在家里的電腦前更是天壤之別，事先自以為流暢的環節有些空白，自以為記憶深刻的語句有些不太順暢，課在說說停停中艱難地推進。30分鐘的課程用了一個小時10分鐘才完成，一上午我和張老師才各錄制一節課。

下午，我進入了第二節課的錄制，經過一個上午的緊張，我的體力有些不支，腿有些發沉，穿著高跟鞋的腳酸痛難耐，我努力克服著，但是由于體力不支，有的時候就是照著課件讀文字都會出現錯誤，但是，在我有些急躁的時候，老師們卻心平氣和地鼓勵我，調整心態，重新開始。

有了第一次錄課的經歷，我們在團隊中練習時更加讓自己說課的狀態接近正式的狀態，所以，在后來的說課中，我的錄課順利很多，一次說課停頓三四次就能完成，有的時候四十分鐘就可以結束錄制。

后援——一字一句總關情

回想自己的備課、錄課經歷，我得到了方方面面的支持，當自己的備課、錄制與工作發生沖突時，四季青學區的宋繼東校長總是說：“錄課第一，你全力以赴完成錄制工作，學區的工作我們協調解決！”市教研的張立軍主任在市錄課籌備會上以試錄為例提示我們各種注意事項，最后笑著叮囑我們：“一定要把稿子爛熟于心，做飯的時候可以一邊做一邊背稿子。”大家都笑了，我們讀到了張主任的期望。在后面的審稿過程中，沒有想到張主任竟然連一個錯誤的標點，一個人稱的前后不一，一句話沒有添加陰影都能審查出來。郁梅馨、方穎、王亞新、張寶平為我提供素材，程坤、楊雪飛、丁燕青幫我修改課件，陳韋、張江幫我錄音，葛春梅為我提供學生作品……太多太多的人在后面默默地關注、支持著我們。團隊的力量是巨大的，有了各方的支持我才能順利地完成錄課。

作者單位 北京市海淀區四季青學區

（責任編輯　王永麗）