依托數字學校項目 改革校本教研方式

我校有幸被確立為“‘名師同步課程’北京數字學校同步課程應用模式研究”實驗校。我校依托數字學校項目，改革校本教研方式，取得了初步的效果。

一、數字學校成為加強校本培訓學習的工具

學校采取了很多行之有效的措施，幫助教師利用網上資源，提高教學水平。學校把內網（校園網）和外網全天候開放，把北京數字學校加入學校網站的友情鏈接中，讓教師們隨時上網瀏覽。學校要求教師每人制作一個信息摘要，把數字學校上的信息分門別類儲存，開展分散學習、重點學習和專項學習。

學校把北京數字學校應用作為評選先進年級組和先進教師的量化指標，大大提高了教師參與數字學校學習應用的積極性。如今，數字學校已是我校教師訪問率最高的網站之一，很多教師把北京數字學校網站設置成了首頁，每天打開電腦第一件事就是習慣性地瀏覽一下數字學校的資源，示例課程、課程點播、同步課程等都是教師們經常光顧的欄目，這里成了教師們學習交流的重要平臺。

二、數字學校成為開展校本研究活動的參謀

教學離不開研究。我們把北京數字學校作為指導教研活動的參考之一，以專題研討的形式，反復切磋，共同提高。結合數字學校中的相關課例，我們定期開展教研活動，自覺學習教育教學理論，對學科教學工作進行理性思考，交流學習體會。我們圍繞教研活動的主題內容，以問題為核心，以具體“名師同步課程課例”為藍本，加強交流，對新課程的教育理念、課程標準、教師的教學行為及學生的學習方式進行深入的討論，促進學習型教研組的形成。我們做到：“勤”，即經常化；“全”，即全體參與、全面把握；“實”，即時間落實、問題落實。老師們暢所欲言，記錄點滴體會、總結經驗教訓、制定改進措施，老師們在相互評析、相互啟發中，共同提高。

深入對比分析。我們充分利用數字學校名教師、骨干教師的錄像課例，開展對比分析找差距活動。教師先自己獨立備相同課；再看同內容優秀教學錄像；評錄像課與自己所備課的異同，對比分析找差距；補充修改自己的教案、學案。通過此項活動的開展，提高教師獨立備課及駕馭教材的能力。

三、數字學校成為展示校本研究成果的平臺

數字學校是教師自我學習的陣地，我校幾位教師的課例也有幸被選入，我們以數字學校為依托，鼓勵老師們積極實踐，引導他們在教中思考，在研中提高。

我們要求教師要加強教學反思，做實踐的思考者，思考的實踐者。學校引導教師經常對教學現象、教學行為、教學問題進行審視、分析、探討、研究，不斷提高自身素質。數字學校上展示的課例既有理論高度，又以實踐為基礎。老師們有選擇地再付諸實踐，在實踐中不斷地檢驗、修正、完善，形成理論、實踐的良性循環。教師將反思日記編輯成個案，內容包括經驗總結、課堂火花、失誤反思、典型案例、對比分析、點滴感悟、困惑質疑、今后設想等。北京數字學校已成為引領我校教學實踐的方向，展示研究成果的平臺，如今數字學校已經真正成了老師自己的網站。

毫無疑問，數字學校正在為我校教育的發展鋪路搭橋，通過參與北京數字學校的學習與應用，我校的教育教學水平和教師參與教育科研的積極性有了很大提高，下一步我們將更好地借助北京數字學校，因地制宜，開展豐富多彩的校本教研活動，促進教師素質和學校辦學水平的全面提升。

作者單位 北京市通州區官園小學

（責任編輯　王永麗）