加強學校教研室建設 發揮教科研引領作用

近年來，楊凌高新中學貫徹“以教研促教學”的重要理念，以常規教學保質量，靠教育科研上水平，重視學校教研室建設，發揮教科研的引領作用，加強師資隊伍建設，深化課堂教學改革，走內涵發展、可持續發展之路，學校教育教學教研取得了長足的進步。

一、學校領導高度重視是

做好學校教研室工作的前提條件

學校教研室作用發揮的程度及教科研工作開展的質量直接取決于校長的辦學理念。學校新的領導班子成立以來確立的辦學指導思想是：以科學發展觀為指導，堅持以人為本、育人為本、創新為本、質量立校、科研興校、管理強校的辦學思路，以實施新課改和思德教育為抓手，深化教學改革，細化教學管理。這就確立了科研興校的戰略地位，并將這個理念貫徹在學校日常的工作中。

首先，教研室主任參與學校重大決策。學校重要的制度、政策，包括職稱評審條件、教學教研成果獎勵、學校規劃等，往往交由教研室起草、制定，充分體現學校對教研室的信任。學校領導經常帶領教研室主任赴北京、上海、鄭州、西安等地，或參觀名校，或參加高級別研討會，使教研室的工作明確了目標。其次，學校領導直接參與各級教研活動。學校無論組織哪個層次的教研活動，都將學校領導分配到各個教研組，確保活動質量。優質課的評選、優秀論文的評選等等，領導都親自參與。對于學校申報的各級課題，學校領導不僅安排研究活動，而且對課題進程中的重點問題給予直接指導。最后，物力、財力全力支持教研。教研室獨立辦公，必備的辦公設施齊全，配有電腦、打印機、掃描儀、檔案柜等設施。圖書資料也比較充足，經費投入保障有力。學校外派教師集體學習培訓、購買圖書、資料、軟件以及教研成果的獎勵等等，只要對教師提升有幫助，學校領導總是全力支持。

二、發揮教研室引領作用，

必須建立科學的組織機構和激勵機制

一要提升教研室地位，明確其職責。學校成立了以校長為組長的校本教研領導小組的決策機構，下設教務處和教研室、質保室等執行機構。學校明確規定教導處—年級組—班主任一條線，負責教學常規管理；教研室—教研組—備課組一條線，負責教學研究和教師培訓，分層實施，逐層落實。學校形成了校長部署督促評價、教研室負責實施、教研組具體落實、備課組長組織學科活動、教師人人參與的分層管理、逐層落實、全員參與的教研機構。

二要配備高素質的教科研骨干。教研室的功能能否充分發揮，還取決于教研室干部的配備。教研室干部必須有較高的事業心和責任感，對學校教科研工作充滿熱愛，具有先進的教育教學理念、較高的教學水平和教研能力，具有一定的組織管理能力。教研室特別重視對這類骨干型人才的培養，定期組織他們進行培訓、外出學習，支持他們創造性的工作，依靠他們引領全校教師的專業化發展。

三要建立健全制約、激勵機制。為了激發教師參加教研活動的積極性，提升教師教育教學教改能力，學校先后制定并實施了《楊凌高新中學校本教研制度》、《楊凌高新中學教師培訓計劃》、《楊凌高新中學教研成果及各類競賽獎勵辦法》、《集體備課一般程序要求》、《教研組工作規范》、《教師手冊》（內含教研組長崗位職責、備課組長崗位職責等）等等。只要教師在教研教學教改方面或在培養學生上有突出成績，教研室迅速給予表彰獎勵。學校每學年還對教研組長、備課組長進行考評，對優秀者給予獎勵。

三、學校教研室要規范常規教研活動，

使之專業化、規范化、常規化

我們認為，常規的工作堅持下去就會優秀，特別是教研教改，必須實現專業化、規范化、常規化。

一是堅持教師理論學習制度。提高教師的教學教研教改及教師整體素質的最便捷的方法是引導教師學習。為此，除了每次教研組活動安排集中學習外，每學期每個教師必須至少自主學習一本教學教改教育方面的書籍，手寫讀書筆記6000字。教研室為公開課、優秀教案和青年教師匯報課獲獎者獎勵《英才是怎樣造就的》《有效教學的藝術》等書籍，給教師訂《教師報》、《中國教師報》，轉變教師觀念，提高教師教研教學的理論水平，營造學習型校園的氛圍。

二是強化檢查各項常規教研活動。備課組每周一次的集體備課活動；教研組兩周一次的主題教研活動；每學期每個教師上一堂公開課、青年教師上一堂匯報課并進行說課、評課活動；教研室每學期組織一次師生評教評學活動；每學期每個教師寫一篇教學、教研、教育方面的論文，每個教研組推薦1～2篇參加教研室組織的評獎。

三是廣泛組織教研主題活動討論。教研室要求各教研組長針對本學科普遍存在的突出的實際問題，在廣泛調查研究的基礎上確定每次教研活動的主題，并提前告知組員，使組員能夠圍繞主題廣泛學習、思考，在此基礎上開展有效教研，提升教師的能力。此外，常規教研活動要有計劃、有記錄，必須實實在在地落實，防止走過場和陷入具體事務。

四、教研室要重視教師培訓，

提高教師業務能力

《教育改革發展規劃綱要》指出，有好的教師，才有好的教育。教研室的主要工作就是要努力提高教師的業務素質，建設高素質的教師隊伍。

一是強化教師教學自我反思。學校要求，教師要對每節課教學的成功之處和失敗之筆進行反思，并書寫在教案上；要求每個教師對自己本學期的教學經驗進行總結，并交書面材料；教研室每學期進行學生評教工作，并將結果反饋給教師，引導教師不斷反思、改進教學；要求青年教師和名師后備人員每年填寫“個人專業成長計劃”，提出自己職業層級目標和措施。

二是實施同伴互助。首先，教師要集體備課。通過集體備課研究教學重點、教學方法，實現資源共享，共同提高。其次，教師每人每學期要上一節公開課，教師要互相聽課、評課，達到互助目的。再次，進行教案展覽和論文交流，以互相學習，共同提高。

三是做好專家的專業引領。作為北師大基礎教育實驗學校，學校高中教師、干部全員每月接受北師大專家培訓和個性化指導。80名教師制定個人專業成長方案，明確自己提升的目標、方向和措施。學校給名師后備人員配備專家型導師，指導教學設計、上課、做課題。此外，學校每門學科每學期都派出教師到上海、南京等地學習新課程。僅上學期，學校通過教研室共十余次外派教師共六十余人參加高層次的各級各類教師培訓。

五、教研室要圍繞課堂教學，

積極開展校本教研

圍繞教學中的問題，教研室牽頭開展課題研究，著力解決教學中的實際問題。學校主動承擔基礎教育研究的多項科研課題，如《信息技術條件下學科資源的建設研究》（已順利結題并獲得多項成果獎）；《教師教學過程及其效果評價研究》（結題時被評為良好）。上學期各個教研組圍繞本學科存在的突出問題，又申報了八個區級課題，準備聯合攻關。教研室還積極組織教師開展并參加各級各類教師基本功大賽、論文大賽、讀書競賽，以及每年的教學能手、骨干教師、教學名師的評選，不少教師在各級比賽中獲獎。針對學生學習基礎差別較大的學情，學校教研室積極探索實施分層教學、分層考核評價的方法，以激發學生學習的自信心，使各類學生都得到發展。

教師教學教改能力的提升推動學校課改的發展和教學質量穩步上升。學校在很短的時間內，實現了跨越式發展。2012年2月，學校被楊陵區教育局授予“楊陵區教科研工作先進集體”稱號。

作者單位　陜西省楊凌高新中學

（編輯　李華凱）