促進教師專業化發展的有效做法

山東青島經濟技術開發區實驗初級中學建校一年以來，秉承“教育即服務，質量即生命，特色即品牌”的辦學理念，從改變教師價值追求入手，以“問題導學”課堂教學改革為切入點，把打造研究性教師團隊作為推手，拓展教師專業知識，提升教師專業技能，塑造教師專業精神，促進教師專業化發展，全面踐行完美教育。如今，“和諧高效，博學樂業，精研善導”已成為學校完美教師團隊的一張亮麗名片。

一、多角度引領，

培育教師專業化發展的精神沃土

我認為，一所好學校首先應擁有一批懷抱理想信念、胸懷育人宏志的“完美”教師。教師之“完美”，不但在于其自由的精神意趣、獨立的人格擔當、豐富的情感世界與深遠的思想境界，更在于應該是一位“站立”著的教師，一個能夠以自己豐富的學識、涵養與智慧，引領學生不斷走向開闊人生的引路人。

1.主題教育明追求。我校根據教師發展需要，開展了以“追求完美教育，奠基幸福人生”為主線的系列培訓活動：開展“讀《開發區實驗初中完美教育規劃》，做完美教師”演講活動；開展“仁愛盡責，追求卓越”校訓解讀活動；開展以“完美教育為核心價值追求”的校園文化大討論活動……鮮明而有特色的主題教育活動，對教師盡職盡責教書，傾情傾力育人起到了極大的促進作用。如今，“講學習做典范，講責任比奉獻，講團結出效益”在我校已蔚然成風。

2.經典閱讀打底色。我校以“閱讀引領成長讀書工程”為突破，倡導教師讀書。一是集體教研促交流。每次教研活動的前20分鐘是雷打不動的教師讀書交流時間，一般由教科室、教研組提前公布閱讀內容，或集體研學一篇理論文章，或組織教師開展專題讀書交流，或推選讀書明星在教改會客廳與全校教師分享閱讀體會。二是師生共讀促成長。每天中午用30分鐘的時間讓師生共讀，讓午間成為教師、學生每天“最幸福的時光”，讓熱愛讀書的教師去感染、激發學生的讀書熱情。三是讀書俱樂部促提高。學校鼓勵教師自發組織成立“讀書俱樂部”，自主策劃讀書活動，勾畫閱讀愿景、分享閱讀體會、暢談閱讀收獲，在閱讀中成長。

3.評價機制促發展。學校每天通過校信息平臺AM對教師的工作情況進行日清公示；每周一公布周明星教師；每月開展“來自身邊的感動”征文活動；每學期進行“感動實中人物”評選；每學年組織“我學習、我成長、我負責”演講比賽。卓有成效的評價機制激勵教師將追求完美工作與實現自身價值緊密結合，對教師的專業化發展起到了極大的推動作用。

二、多方位構建，

打造教師專業化發展的知識樂園

教師是學校發展的第一生產力，教學質量是學校的生命線，我們以國家“十二五”課題“問題導學”教學模式研究為抓手，按“知識問題化，工作科研化，問題即課題”的原則，研訓一體，用“七課”打造完美的現代化教師團隊。

一是專家課引領。為著眼未來，筑高平臺，我們從教育規劃、學校愿景、課堂模式等方面進行高位探索，先后邀請韓立福、魏書生、徐圣三、王敏勤等專家到校指導培訓，讓教師與專家零距離接觸，給教師的教研工作指明方向，促進教師專業化水平的快速提升。

二是論壇課釋疑。我們以“問題導學”教學模式為抓手，每月進行一次針對教學需求的教師問卷調查，然后由課改小組承擔培訓任務，每周或邀請專家專題講座，或邀請本校名師現身說法，介紹專業化成長經驗，教師全員參與并記筆記、寫心得。教學論壇的制度化、常態化已成為教師轉變教學理念，改革教學方式，共同交流成長的一片沃土。

三是集研課互助。我校制定了教研組集研課制度，各教研組以錄播教室為平臺，每周進行為期半天的集研活動，活動按“個人備課-同伴互助-輪流上課-人人亮課-說課反思-集體評課”的研究形式來開展。“集研集評-錄像回顧-反思修正”三環節使集研課活動更加具有目的性、科研性和實效性，增強了教師的團結互助意識，提高了教師的教科研能力，起到了“以老帶新，以優促新”的作用，成為了教師專業化成長的“助推器”。

四是模版課牽引。學校充分發揮骨干教師示范帶頭作用，每學期組織一次模版課解讀活動，加深教師對“問題導學”教學模式的理解，為學科教學樹立標桿，促進各學科教學模式的完美發展。

五是優質課領航。學校每學期舉行全體教師參與的優質課評選活動，推出一批“想上好課、能上好課”的優秀教師，促進了教師群體的專業化發展。

六是展示課促進。我們利用一切資源搭建教師展示平臺，在觀摩匯報、校際交流、課堂比武、專家研討、校外展示等舞臺上，讓教師鍛煉磨礪，各顯其能，盡展風采。展示課的推出為“名師工程”的開展打下了堅實的基礎。

七是走推課反饋。為了掌握教學實際情況，發現問題，挖掘亮點，構建高效課堂，我校實行干部走推課制，并將走推課情況納入教師日常考核。如今，教師們都自發自覺地把每節課都當優質課來打造，間接促進了教師教學水平的提高，使學校向實現優質課常態化的目標邁出了堅實的一步。

三、多渠道搭臺，

奠基教師專業化發展的幸福人生

搭建交流研討平臺，為教師專業發展提供方向。一是與專家對話——由“高空噴灑”到“根部滴灌”的專業引領。學校特別注重專家的引領作用，而且隨著課程改革的不斷深入，隨著教師成長需要的不斷提高，專家對教師的引領方式、引領作用也要發生變化。由教師走“近”專家逐步過渡到專家走“進”教師，由僅聽專家報告過渡到向專家拜師學藝，與專家同臺切磋，共同研討，專家不再是高高在上的讓教師崇拜的對象，而是實實在在的言傳身教的引導者、參與者和共享者。二是學校采取請進來走出去的學習方式促進研究交流，如校際交流、外出學習、專題講座、課堂觀摩、沙龍研討等。多形式、多層次、扎實有效的交流研究有利地促進了我校研究型團隊的建設。

搭建展示評價平臺，為教師專業發展提供動力。一是搭建“展示平臺”，有意識地給每一位教師壓擔子、委重任，如安排上公開課、搞課題研究、作專題講座、開引路課等，讓教師發揮自己的潛能，展示風采，體驗成功的快樂。二是建立一體化評價平臺，建立學生、社會、學校多維度評價體系。如設立教師成長積分制檔案、建立教師發展銀行、啟動“未來教育家工程”等，為教師的專業化發展注入了不竭的動力。

搭建學習發展平臺，為教師專業發展提供資源。充分利用“龍圣書院”、圖書館等資源鼓勵教師自主創建學習社團組織，如“讀書會”、“藝術沙龍”、“教育研究會”等，打造愛讀書、會研究、能創新的專業化教師群體；豐富“經典書庫”、“優秀教案庫”、“經典試題庫”、“名師資源庫”、“教師視頻網”“優秀課件庫”、“網上教研平臺”等網上教學資源，激勵教師實現現代化發展。

“用研究改變教師氣質”、“用專業化發展促進教師成長”的舉措對我校形成具有“較高的人文師德修養，較高的專業素養，較高的育德育才能力，鮮明的教育教學特色”的“三高一特”特質的完美教師團隊起到了巨大的推動作用，這使我校在教師專業化成長方面也收獲了累累碩果。去年10月，在淄博舉行的全國教育論壇年會上，有兩位教師代表我校出示展示課；去年11月，全國第一屆“我的模式我的課”高效課堂模式博覽會上，我校三位教師展示的問題導學”課堂模式廣受好評；今年3月，在我校協辦的全國三大流派專場展示活動中，有四位教師分別代表兩個流派進行展示，獲得極大成功……這些成績的取得都是我校注重促進教師專業化發展所結出的碩果。

作者單位　山東省青島市經濟技術開發區實驗初級中學

（編輯　羅登廉）