如何開展語文自讀課的教學(xué)

自讀課是初中語文教學(xué)整體中的一個有機組成部分，在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。那么，我們應(yīng)該如何上好自讀課呢？本人結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，介紹以下四種方法，供大家參考。

一是導(dǎo)讀式教學(xué)。導(dǎo)讀就是教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，用短、少的語言、文字或圖表等，把學(xué)生帶進自讀的內(nèi)容中去，使學(xué)生未讀其文已先知其旨。初中語文教材中，對自讀課安排了課內(nèi)自讀、課外自讀，還有參考閱讀。不論哪一種，都可以采用導(dǎo)讀式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲取知識、增長能力。如在自讀前教師可先就文章提出一些簡要的線索，讓學(xué)生沿此線索去閱讀，去搜索目標(biāo)，找知識點；同時，教師還可介紹一下文章所要表達的意義，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的情況下，尋找達到目標(biāo)的道路來進行導(dǎo)讀；也可以用簡潔的板書或設(shè)計簡單的綱要信號、圖表來給學(xué)生助讀，讓學(xué)生抓住閱讀的脈絡(luò)；還可以用激發(fā)疑問和推薦作品的方法來使學(xué)生擴大視野，增加求知欲，以達到促讀的目的。

二是點撥式教學(xué)。自讀課關(guān)鍵在于學(xué)生自讀。采用點撥式教學(xué)對指導(dǎo)學(xué)生進行積極的閱讀和思考，提高自讀課教學(xué)效果很有幫助。所謂點撥式，就是抓住文章的關(guān)鍵點、特殊點、知識點，給學(xué)生做個提示，使學(xué)生能夠有的放矢地閱讀思考。在教學(xué)實施過程中，教師可以概述文章特色，揭示文章動人的藝術(shù)魅力；也可以點明知識，激起學(xué)生強烈的求知欲；可通過辨析文章中的佳句，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)興趣；也可以描繪概括文章寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生進行努力探討。

初中學(xué)生剛剛接觸自讀課，還不能很快抓住文章的要點，自讀時（無論是課內(nèi)自讀還是課外自讀）需要教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。教師的點撥就像放在學(xué)生手里的拐杖。當(dāng)學(xué)生還不能走穩(wěn)時，要給他一個依靠，但教師的點撥一定要恰到好處，不宜過多，否則很容易把自讀課變成講讀課。

三是問題式教學(xué)。“學(xué)問貴在有疑”，疑能產(chǎn)生求知欲，帶著疑問去讀書，使讀書的過程變?yōu)榻饣筢屢傻倪^程，這就是自讀課中的問題式教學(xué)的出發(fā)點。問題式教學(xué)是根據(jù)文章需要與可能，設(shè)計出一系列問題，作為學(xué)生自讀過程中的引導(dǎo)，使學(xué)生的自讀過程變成一個個解疑的過程。在設(shè)計問題時，教師一定要按文章的順序依次進行，使問題難易適度、前后有序，在閱讀中可以峰回路轉(zhuǎn)，在尋覓中可見柳暗花明，使之以疑促讀、讀中解疑。

四是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)式是讓學(xué)生自己運用觀察、實驗等手段發(fā)現(xiàn)問題，再尋求解決問題的辦法的一種教學(xué)方法，它也可以用在語文自讀課的教學(xué)中。教師可以讓學(xué)生快速閱讀文章之后提出問題，然后讓大家一起展開討論，最后得出正確答案或結(jié)論。這是一種能夠同時鍛煉學(xué)生聽、說、讀和思考分析問題能力的好辦法。在練習(xí)學(xué)生聽力方面，它是最直接、有效的方式。平時聽教師授課時，學(xué)生一般都對教師有一種依賴信服感，很少有人懷疑教師講得對與錯；而聽其他同學(xué)談見解則不然，可以有懷疑，可以有不同見解，聽的學(xué)生會不由自主地加強聽的注意力。同時，它在“說”和“思考”兩方面也是個極好的鍛煉，要說服別人，自己必須能說、會說，這自然免不了要進行快速的思考；在讀的方面，學(xué)生也會在發(fā)現(xiàn)問題中得到提高。

運用發(fā)現(xiàn)式進行自讀課教學(xué)，要求教師要善于掌握節(jié)奏和場面，當(dāng)學(xué)生在自讀中不能發(fā)現(xiàn)什么問題時，要做適當(dāng)?shù)闹更c；當(dāng)學(xué)生在討論中出現(xiàn)無意義的爭執(zhí)時，要掌握場面，進行正確的方向引導(dǎo)，使教學(xué)過程始終沿著預(yù)先設(shè)計好的方向發(fā)展。

作者單位　貴州省習(xí)水縣教育和科學(xué)技術(shù)局

（編輯　羅登廉）