經濟欠發達地區普通高中“學困生”班級管理策略探討

　　贛南是典型的經濟欠發達地區，學生與父母聚少離多是普遍現象。這部分高中生至少經歷十來年的隔代教育。學習動力不足、思想散漫、性格偏執等是這一群體較明顯的表現。現行教育體制下，欠發達地區高中校通行的做法是高二甚至是高一就開始人為地把學生分成三六九等，并貼上不同的標簽，進行所謂的分層教學。這樣，“學困生”班級自然成了公認的問題班級。此類班級的學生特別脆弱、敏感、自卑，突發性攻擊性強也是其一大顯著特點。“學困生”班級標簽就像魔障一樣難以逾越，若班主任不能正視現實、敢于擔當，這樣的班級也就成了學校麻煩制造基地，學生成長的傷心地。實踐證明，重塑師生信心是管理問題班級的前提。在培育信心的前提下，問題班級管理需要注入更多的創造性教育工作。下面，本人就構建學習小組型班級談談自己的一點看法。
　　一、構建學習小組型班級符合新課程改革的要求
　　經濟欠發達地區由于硬件基礎薄弱等條件的限制，班額過大成了農村高中存在的普遍現象，同時學困生班級也成了雙差生的集結地。過去粗放式封閉型班級管理既不符合新課程改革倡導的開放式教學的需求，更不利于學困生班級學生發展的需要。學習小組型班級構建實質是開放型班級的設計。因此，開放型班級設計要與班級開放式教學的推進同步進行。開放型班級設計有利于推動開放式教學所必須完成的知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀的多維教學目標的完成；有利于促使學科教學立足于實踐，并緊密聯系實際，做到貼近生活、貼近學生。開放式教學三維目標的實現有利于促進學習小組型班級的健康發展。
　　學習小組型班集體構建有利于培養學生合作精神、集體意識。合作精神、集體意識的培養契合新課改德育的需要。“社會不是孤立的，每個人都要生存在一個群體中，并需要相互交往。只有在共同協作的基礎上，善于創新，才能創造出優秀的業績來。”班級和學生也是這樣。未來的世紀，是一個需要相互合作的世紀，每個人的發展和深造都離不開別人的協作，沒有協作就沒有個人的發展。問題班級學生個性、價值取向存在較大差異表現非常明顯。因此，強調平等、合作，服從集體利益的教育非常重要。
　　學習小組型班集體構建把六七十號人按照若干標準劃分成若干個學習小組，有利于班集體常規管理的推動。問題班級成員由于性格及認知等因素的作用，其紀律觀念、團隊意識較為淡薄。問題班級往往難以形成較為正氣的主流文化。學習小組就是一個小團隊，不僅是學習上的互助組，也是紀律維持、日常勞動的基本單位，更是心靈的港灣。學習小組管理好了，整個班集體就能夠良性運作。
　　二、構建學習小組型班集體的基本原則
　　人文性的原則。人文性的實質就是以人為本，“以人為本”就是以學生的需要為本，以學生的發展為本，以對學生的終身負責為本。其具體表現為：（1）充分肯定學生在其個體發展中的主體地位和主體作用，讓所有的學生都成為班級這個舞臺的主角。（2）充分尊重學生作為人的全部的合理的需求。尊重學生的生命價值和社會價值，尊重學生的人格和其他權利，創造有利于其潛能得以挖掘并得到充分展示的環境和條件，使學生成為權利與責任和諧統一的主體，讓所有的學生都成為班級中既有權又有責的主人。
　　民主性原則。班級設計應注重學生自我教育能力的培養。新時期的高中生應當具有自主設計、自主管理和自主發展的能力。學生可以根據自身特點自主組成學習小組，在遵守校紀班規前提下，制定本小組運行細則。教師應以班級健康發展為理念，引領學習小組的發展，通過學習小組間的競爭發展促進班集體的健康運作，從而使自我管理、自我反省、自我評價內化為班級成員的自覺需要。
　　三、學習小組型班級運行的措施
　　無規矩不能成方圓。要使各小組健康運作就必須制定運行規則。運行規則內容必須翔實、廣泛，具有操作性，在規范小組運行的同時又能給其提供一定的空間，鼓勵其創造性地工作。運行規則是各小組運行必須遵守的基本規則，也是小組間相互競爭的指路明燈。規則設定的目標不是虛無縹緲的東西，通過小組成員齊心努力是可以變為現實的目標的。因此，教師事先必須設定學習小組構建的基本原則及學生雙向選擇的程序人，使學生在遵循基本原則的前提下，充分發揮個性特征進行雙向選擇。
　　組內合作、共克時艱。6人制小組成員一般都是相互較為了解、性情相近、有一定共同旨趣或志向之人。組長的民主推選、組規的民主商討，使組員有歸屬感，有利于激發組員的合作精神。這樣，由于錯誤會成為全組的錯誤，獎勵會成為全組的光榮，于是為了榮譽，組員們相互幫助、相互監督、共同進步。經過一段時間運作后，學生上課玩手機、打瞌睡、聊天等現象明顯減少，討論問題等現象漸漸多了起來。
　　綜合評價、組間競爭、形成合力。學習小組是班級的細胞。小組間的競爭能促進小組內合作，使小組內形成一股合力。組間的競爭則有利于整個班級的良性發展。要實現組間的良性競爭，必須對各小組進行日常常規性管理。班干部和委員對各自的分工要嚴加監控，并于第二日晨讀前匯總至班長處，由班長于晨讀時及時錄入教室后墻黑板的班務日記專欄。
　　總之，班級管理尤其問題班級管理是一個非常復雜而又系統的工程，教師只有多進行創造性工作，將教育理論與學生實際相結合，才能使問題班級的教育不再是“難啃的硬骨頭”。
　　（贛州市寧都中