讓課內(nèi)閱讀因開放而有效

　　傳統(tǒng)教學(xué)中的閱讀教學(xué)在強(qiáng)制性、封閉性的森嚴(yán)壁壘中束縛手腳，使得教學(xué)之氣一直無法得到有效舒展。新課程改革呼喚教學(xué)的開放性，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。在這樣的理念映照下，小學(xué)語文閱讀課堂迎來了嶄新的變化。
　　一、以理念為紐帶，塑造開放的教師專業(yè)素養(yǎng)
　　1. 讓理念開放起來
　　開放的教學(xué)理念源自教師對于語文學(xué)科、語文課程以及語文課堂的本質(zhì)把握。重新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次明確：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該呈現(xiàn)一種開放的胸襟和意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在文本開闊的外部世界遨游與探尋，引領(lǐng)學(xué)生在文本豐厚的內(nèi)部世界中開掘與揣摩。教師應(yīng)著力將學(xué)生無限而開放的思維介入進(jìn)文本的世界中，以開放的理念迎接新的語文教學(xué)重任。
　　2. 讓關(guān)系開放起來
　　良好和諧的師生關(guān)系是學(xué)科教學(xué)效益提升的重要抓手。語文教學(xué)中呼喚的平等對話，就是建立在良好和諧的師生關(guān)系中的。針對于語文學(xué)科而言，學(xué)生只有放松自然的心態(tài)，才能有利于學(xué)生在情感上受到熏陶、在思想上受到啟迪、在審美上收獲樂趣。師生關(guān)系的開放程度，直接決定了學(xué)生沉入課堂中的心境。構(gòu)建開放民主的師生關(guān)系，解除學(xué)生內(nèi)心的困擾，學(xué)生會(huì)自然而放松地投入到語文學(xué)習(xí)中去。
　　3. 讓課堂開放起來
　　閱讀過程是學(xué)生利用自我生命的積累對文本進(jìn)行的二度創(chuàng)作過程，有著怎樣的讀者就有著怎樣的文本。閱讀教學(xué)應(yīng)該牢牢遵循建構(gòu)主義理論提出的這一核心觀點(diǎn)，不能將固有死板的陳詞濫調(diào)強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生毫無自主地被動(dòng)接受。語文課堂必須要開設(shè)廣闊的視角，包容學(xué)生真切合理的價(jià)值觀點(diǎn)，化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一為當(dāng)下的多元并舉。只有在這樣開放的課堂中，學(xué)生才能獲取真正的話語權(quán)和學(xué)習(xí)的自主權(quán)，才能讓課堂向縱深邁進(jìn)。
　　二、以聯(lián)系為紐帶，設(shè)置開放的課內(nèi)閱讀形式
　　開放是一個(gè)空泛的概念，從本質(zhì)上來講其實(shí)是實(shí)現(xiàn)多視角、多維度的聯(lián)系。在時(shí)間聯(lián)系中，拓展課堂生命的長度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的共榮共通；在空間聯(lián)系中，延伸課堂內(nèi)涵的廣度，實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用。只有注重課堂與橫縱兩項(xiàng)的聯(lián)系，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的開放質(zhì)態(tài)。
　　1. 接地氣——課堂聯(lián)系社會(huì)
　　語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的語言類學(xué)科。作為母語教育，其背后是整個(gè)國家民族整體文化意蘊(yùn)的支撐，社會(huì)與自然的有效聯(lián)系直接注定了語文課程的內(nèi)涵范疇，讓語文課不再受時(shí)空的限制。
　　開放的語文課程應(yīng)該緊密與自然生活實(shí)現(xiàn)有效溝通，讓學(xué)生在生活之源中自由暢游。如在教學(xué)《天安門廣場》一課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后對于天安門以及天安門廣場的布置已經(jīng)有了比較熟悉的了解，但僅限于這個(gè)層面，他們的思維和視角仍舊會(huì)以教師固定的認(rèn)知和文本限定的內(nèi)容為基準(zhǔn)。如果這時(shí)課堂至此結(jié)束，課堂的開放性也即無從談及。因此，筆者在教學(xué)這篇課文時(shí)，就按照方位順序介紹事物的方法，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以校園為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)有順序地介紹校園。這樣，讓學(xué)生的身心從課堂中延伸到校園內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了課堂的開放。
　　2. 聚人氣——個(gè)體聯(lián)系群體
　　在語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在互幫互助中既得到更多有效的價(jià)值信息，同時(shí)又鍛煉相互合作的意識(shí)和能力。教學(xué)中，教師要努力營造各種途徑，讓學(xué)生在交流合作中形成師生之間、生生之間的有效對話。如通過教師自身的語言提升學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的興趣和激情，通過設(shè)置合作競爭引發(fā)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，通過角色之間的互相置換來獲取體驗(yàn)的心理感受。如此種種，讓學(xué)生存在于課堂中，不僅僅是單獨(dú)的個(gè)體，而是在對話交流中擰成一股繩，鑄就一個(gè)勃發(fā)向上的整體效益。
　　3. 延課氣——課內(nèi)聯(lián)系課外
　　課內(nèi)閱讀的開放性的另一個(gè)重要渠道便是加強(qiáng)課內(nèi)與課外的鏈接。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”但需要指出的是，課外閱讀不能是隨心所欲地開展，而要讓學(xué)生在教材文本中相應(yīng)地?fù)袢。梢允峭癸@方法的指導(dǎo)課，可以是風(fēng)格類似的推薦課，可以是激發(fā)興趣的自由閱讀課，可以是展示成績的閱讀匯報(bào)課，也可以是提升品位的欣賞課。以上課堂旨在讓學(xué)生從理性上熟悉選擇課外讀物的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，以便讓課內(nèi)和課外形成有效的聯(lián)系，拓展課內(nèi)范疇，提升課外規(guī)旨。
　　開放性的語文課堂具有豐厚意蘊(yùn)和廣泛的范疇，其間包括了人之因素，諸如教師開放理念的形成；還包括了物之因素，諸如社會(huì)自然資源的引入。教師必須根據(jù)教材文本的特點(diǎn)，精確地開掘出教材文本與外延世界實(shí)現(xiàn)開放聯(lián)系點(diǎn)，建立相應(yīng)的拓展延伸渠道，將有限的文本世界和局促的授課空間拓展成為無限的宇宙世界，讓課內(nèi)閱讀因?yàn)殚_放而散發(fā)獨(dú)特的魅力。
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