互動式課堂教學：初中政治課堂教學新模式

　　互動式教學是在新課程改革的教育背景下提出的，是當前最受期待和推薦、亟待探索的新教育模式，其來源是模仿于美國的分享式教育，具有自由、開放、師生平等的特點。眾所周知，新課程改革的基本立足點是“為了每一個孩子”，這不僅僅針對于課程改革來說，也應該成為每一種教育模式的指導方針和每一位教師的職業準則。因為教育的根本目的是為了培養優秀的人才，只有明確了教育的根本方向，才能使種種先進的教學手段發揮出更顯著的作用。下面，筆者就結合初中政治課堂的具體情況與互動式教學的理念，以求研究出更適宜初中學生接受的教育模式。
　　首先有必要介紹一下互動式教學的概念，根據百度百科的定義，互動式教學“就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式”。其定義大抵有些空泛，但另一方面也規定了教師自由拓展的空間，為個性化教學提供了可能性。
　　在這里也必要探討一下初中政治學科的特點。初中政治是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的核心思想為指導，以樹立學生正確的世界觀、人生觀為目的，側重使用感性教育刺激學生的學科，是初中德育教學的重要內容。它注重研究初中生的年齡特征和社會化需要，強調心理品質和情感素質的體驗，不要求系統性、全面性。它可以使學生對當前的社會、經濟、政治、國際形勢有一個初步的了解，并為孩子提供做人做事的基本準則。但需要注意的是，初中政治已具有一定的理論性，對培養初中生的理論思維無疑具有重要的作用，而教師在教學的過程中一定會遇到的一個難點就是枯燥。為了把枯燥減少到最低，我們引入了互動式教學法，以期能獲得學生的認同。
　　互動式教學的方法可以說是多種多樣，也各有特點。下面我們列出經典的四種以供參考。
　　一是主題探討式互動。主題是整個教學課堂的線索，應貫穿始終。“教”“學”雙方圍繞主題展開討論，有時可以散發出多條支線，鍛煉學生的發散性思維，但最終教師要引導學生回歸主題。這種方法容易立足于教材，能給予學生足夠多的啟發，但也具有難以深入的缺點。二是歸納問題式互動。即教師在課前準備好具有深度和難度的幾個問題，在課堂展示完教學內容后拋給學生，使學生之間開展熱烈的討論。這種方法有利于增強課堂活躍度，激發學生積極進行思考，使他們在輕松愉快的討論環境中掌握學習內容。其缺點是課堂秩序難掌握，效率難檢測，學生討論易流于課堂之外的東西。三是精選案例式互動。此種方法成功的關鍵在于案例的選擇，案例要經典，內容翔實，涵蓋方面廣，具有代表性，切忌重復。教師在課堂上可讓學生根據案例感悟、總結，并用已有知識回答問題，教師隨后完善。教師也可以使用多媒體技術輔助教學，以達到更生動的效果。此方法的優點在于使課堂具體充實、直觀明白，容易獲得初中生的心理認同，使其印象深刻。但缺點也是顯而易見的，如系統性學習難以貫徹、案例選擇具有挑戰性等。四是多辯式思維互動。就是根據教材中的某一觀點設立正反雙方，各述其志，各申其義，展開激烈辯論。這種方法的優點是可以促進學生深刻思考，拓寬知識境界，甚至能夠對課本上的觀點進行升華。從另一方面講，可以使學生獲得提高反應能力和口才、鍛煉發散思維、拓展知識的寶貴機會。本方法對教師的要求較高，需要教師具有比學生高一層的理論思維，以便隨時總結發言。
　　互動式教育對于傳統灌輸式教育而言，無疑具有革命性，它能使得“教”“學”雙方都能以積極的狀態投入到課堂中。如果我們的教師能夠充分發揮出互動式教學的優點，相信一定能培養出高素質的人才。因此，我們在互動式教學中必須注意以下幾點：
　　1. 問題之選擇是重中之重
　　在互動式教育中，問題可以說是承載課堂的基架。因此，教師一定要謹慎設計問題。首先，問題最好來自于當前熱門的討論，不能太過脫離實際，遠離時代的發展，這樣學生才能有觀點、有話講。如果問題陳舊、生僻，以初中生的知識水平來說，是難以達到理想效果的。其次，教師必須吃透大綱，理清重點，使設計的問題不偏、不倚，充分將教學重點概括，以幫助學生掌握。如果棄重點而不顧，反而照顧一些生僻的知識點，對學生來說也是一種精力的浪費。
　　2. 教學過程中一定要凸顯學生的主體地位
　　這與互動式教學強調的平等化是相對應的。教師應極力醞釀平等、互通、自由、開放的教學環境，使得每個學生都能大膽發言，主動思考。教師應“奉行多邊政策”，促進教師與學生之間的互動、學生與學生之間的互動。并且，對于不主動的學生，教師應適當照顧一下，多向他們提問，增強他們的活躍度。
　　綜上所述，本文介紹了互動式課堂教學的概念及其基本含義，并結合初中政治的具體情況，闡明了需要引進互動式教學的必要性，介紹了互動式教學的四種經典方法以及在教學中需要注意的內容。我相信，當我們的教師掌握了互動式教育的精髓，他們就會感受到教學的快樂，享受到師生和睦的滿足！
　　（莒南縣筵賓鎮初級中