談教學反思的功能

　　課堂教學反思是課堂教學必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進教師快速發(fā)展的必經途徑。通過反思，教師可以對整個教學行為過程進行反思性回憶，對自己的教學觀念、教學行為、學生表現、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，為后續(xù)的改進提供必要的參考。
　　一、課堂反思的價值
　?。?）課堂反思的根本目的在于改進教學，提高教育質量，促進學生發(fā)展。（2）教學反思的基本出發(fā)點是探究和解決課堂教學，因而教學目標、內容、組織、教學策略、師生互動等就成為教學反思的主要對象。（3）教學反思采用的方法是教學行為的研究法，也就是通過教師自身的實踐進行研究。（4）教學反思也是教師的專業(yè)學習和全面發(fā)展的過程，因而教師角色也變成了學習型、研究型。（5）教學反思可以改變教師自己的生活方式、體會存在的價值與意義，使思維質量得以提高。
　　二、課堂反思的作用
　?。?）反思可以更好地凝練自己的教學特色和風格。（2）關注課堂教學的有效性、時效性。（3）加速自己的教師專業(yè)化進程。
　　下面我就展現下選修3-2的《楞次定律》這一節(jié)的部分教學，談談教學反思的存在價值及其作用：
　　1. 教學目標
　?。?）通過實驗探7SxsQEoUcbXOnrD9M62LU5JTm8V9vQIQ5ylRXKn7TTk=究得出感應電流與磁通量變化的關系，并會敘述楞次定律的內容。（2）通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。（3）通過實驗現象的直觀比較，進一步明確感應電流產生的過程仍能遵循能量轉化和守恒定律
　　反思：緊扣教學大綱，一節(jié)課能夠完成任務。
　　2. 教學流程
　　通過探究、分析，得出判斷感應電流的方向的規(guī)律——楞次定律。
　　反思：結合我校學生的特點，對教材的內容進行了深入的挖掘和思考，把學生放在教學的主體地位，讓學生參與，讓學生設計，營造一個“安全”的教學環(huán)境，廣開言路，讓學生的思維與教師的引導共振。
　　3. 創(chuàng)設情境
　　通過創(chuàng)設情境，實施一系列的實驗。
　　反思：創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生的興趣，但由于準備不足，本節(jié)在此有點浪費時間了。
　　4. 確定主題
　　本節(jié)課的主題：（1）電流的方向與指針的偏轉有何關系？（2）如何確定感應電流的方向？并提出猜想。
　　反思：學生對上面的問題討論混亂，研究方向不確定，所以教師應在此處多給予學生一些引導，給學生提供些科學研究的方法和思路。
　　反思得到的啟示：
　　（1）“物理學是以實驗為基礎的學科”，這就要求教師在教學中將思考權、發(fā)現權、發(fā)言權交給學生，創(chuàng)設各種有助于學生積極參與的情境，提供思考、想象、交流的機會，使學生在參與的過程中發(fā)揮和鍛煉自己的才能。（2）充分體現了以“學生為主體”。（3）重視自我發(fā)現，自我體驗的過程。（4）高中生與初中生比較，高中生則不是很喜歡表現自己。（5）多借助多媒體教學手段，有助于提高課堂效果。
　　總之，教學反思存在的價值和作用，需要我們去細心地體會并在實踐中不斷地嘗試，才能為我所用。
　　（遷安市第三中