初中歷史作業(yè)布置與批改藝術(shù)探討

　　教師要通過“背、教、改、輔、考、析”等過程來完成教學(xué)這一門藝術(shù)，就必須處理好各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)前，廣大教師圍繞新課程理念，在“教”的環(huán)節(jié)上做足了工夫，課堂教學(xué)水平得到一定的提升，有的甚至忽略了其他環(huán)節(jié)的存在，這尤其在我們歷史教學(xué)過程中體現(xiàn)得更加突出。下面，我就從歷史教學(xué)實際中“改”的環(huán)節(jié)入手，來探究初中歷史作業(yè)布置與批改藝術(shù)。
　　一、歷史學(xué)科的作業(yè)布置應(yīng)講究藝術(shù)性
　　1. 多布置預(yù)習(xí)性作業(yè)
　　新課程理念要求課堂充分尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)。為此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生收集和整理與學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學(xué)生的解讀、判斷和運(yùn)用歷史資料的能力。而在這其中，最重要的手段便是布置預(yù)習(xí)性作業(yè)。像這樣的作業(yè)一般可分為兩類：一是“提綱式”作業(yè)，就是要求就教材內(nèi)容列出讀書提綱，理出主要知識點(diǎn)，待下節(jié)課上課前抽查；二是“習(xí)題式”作業(yè)，就是根據(jù)大綱要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，邊預(yù)習(xí)邊做習(xí)題，習(xí)題要有一定的綜合性和啟發(fā)性，要涉及主要知識點(diǎn)，難度要適中，這樣有利于學(xué)生理解和掌握課文知識，同時也提高了學(xué)生運(yùn)用歷史資料解決問題的能力。
　　2. 做好課堂筆記
　　做好課堂筆記是課堂所學(xué)的重要組成部分，能否科學(xué)地做好筆記，是檢驗是否能調(diào)動學(xué)生各個學(xué)習(xí)器官聽講即課堂效率高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。好的筆記可以為學(xué)生提供寶貴的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的資料。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做好課堂筆記，多介紹做筆記的方法，如圈點(diǎn)法，重點(diǎn)摘錄法，重、難點(diǎn)體會法等。實踐證明，能科學(xué)做筆記的同學(xué)成績就好，不會做或胡亂筆記的同學(xué)成績往往差很多。因此，課堂筆記在中學(xué)歷史課教學(xué)中處于極其重要的地位。
　　二、歷史學(xué)科作業(yè)的批改藝術(shù)
　　1. 批改學(xué)生作業(yè)時要注意學(xué)生作業(yè)信息的反饋和講評
　　教師不重視學(xué)生作業(yè)講評，學(xué)生會“知其然而不知其所以然”。因此，教師在教學(xué)過程中要安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行作業(yè)評講，不一定要求有批有評，但對一些典型的習(xí)題一定要認(rèn)真講評，讓學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。當(dāng)然這個講評過程也要講究藝術(shù)，對作業(yè)一貫認(rèn)真或進(jìn)步快的學(xué)生應(yīng)多表揚(yáng)，使之得到鼓勵；對普遍錯誤的作業(yè)應(yīng)講明錯的根源，根據(jù)不同錯誤講清應(yīng)對的策略。
　　2. 作業(yè)批改可采用多種批改方式：靈活性與原則性相結(jié)合
　　批改作業(yè)要講究原則性（即做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必補(bǔ)”），也要講究靈活性。如我們有的學(xué)校往往只有一本練習(xí)，習(xí)題質(zhì)量比較高，這就要求全收全改；而對一些探究題、思考題，每位學(xué)生的觀點(diǎn)不一樣，就要求面批面改。又比如對待一些家庭作業(yè)、課堂筆記，為減少教師的工作量，可采用分組批改、抽查批改的方式。
　　總之，作業(yè)批改形式是不固定的，有些可詳改，有些可略改，有些也可以讓學(xué)生互批、自批自改等。但在這個過程中，卻蘊(yùn)涵著科學(xué)、充滿著藝術(shù)，而采用哪種方式批改作業(yè)更加有效，就需要教師酌情處理了。
　　（寧都縣私立春暉學(xué)