初中歷史作業(yè)布置與批改藝術(shù)探討

　　教師要通過“背、教、改、輔、考、析”等過程來完成教學這一門藝術(shù)，就必須處理好各個環(huán)節(jié)的內(nèi)在關(guān)系。當前，廣大教師圍繞新課程理念，在“教”的環(huán)節(jié)上做足了工夫，課堂教學水平得到一定的提升，有的甚至忽略了其他環(huán)節(jié)的存在，這尤其在我們歷史教學過程中體現(xiàn)得更加突出。下面，我就從歷史教學實際中“改”的環(huán)節(jié)入手，來探究初中歷史作業(yè)布置與批改藝術(shù)。
　　一、歷史學科的作業(yè)布置應(yīng)講究藝術(shù)性
　　1. 多布置預(yù)習性作業(yè)
　　新課程理念要求課堂充分尊重學生主體地位，強調(diào)學生自主研究性學習。為此，在初中歷史教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導(dǎo)學生收集和整理與學習相關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學生的解讀、判斷和運用歷史資料的能力。而在這其中，最重要的手段便是布置預(yù)習性作業(yè)。像這樣的作業(yè)一般可分為兩類：一是“提綱式”作業(yè)，就是要求就教材內(nèi)容列出讀書提綱，理出主要知識點，待下節(jié)課上課前抽查；二是“習題式”作業(yè)，就是根據(jù)大綱要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為習題，讓學生帶著問題去預(yù)習，邊預(yù)習邊做習題，習題要有一定的綜合性和啟發(fā)性，要涉及主要知識點，難度要適中，這樣有利于學生理解和掌握課文知識，同時也提高了學生運用歷史資料解決問題的能力。
　　2. 做好課堂筆記
　　做好課堂筆記是課堂所學的重要組成部分，能否科學地做好筆記，是檢驗是否能調(diào)動學生各個學習器官聽講即課堂效率高低的一個重要標準。好的筆記可以為學生提供寶貴的學習和復(fù)習的資料。教師要嚴格要求學生做好課堂筆記，多介紹做筆記的方法，如圈點法，重點摘錄法，重、難點體會法等。實踐證明，能科學做筆記的同學成績就好，不會做或胡亂筆記的同學成績往往差很多。因此，課堂筆記在中學歷史課教學中處于極其重要的地位。
　　二、歷史學科作業(yè)的批改藝術(shù)
　　1. 批改學生作業(yè)時要注意學生作業(yè)信息的反饋和講評
　　教師不重視學生作業(yè)講評，學生會“知其然而不知其所以然”。因此，教師在教學過程中要安排適當?shù)臅r間進行作業(yè)評講，不一定要求有批有評，但對一些典型的習題一定要認真講評，讓學生能觸類旁通、舉一反三。當然這個講評過程也要講究藝術(shù)，對作業(yè)一貫認真或進步快的學生應(yīng)多表揚，使之得到鼓勵；對普遍錯誤的作業(yè)應(yīng)講明錯的根源，根據(jù)不同錯誤講清應(yīng)對的策略。
　　2. 作業(yè)批改可采用多種批改方式：靈活性與原則性相結(jié)合
　　批改作業(yè)要講究原則性（即做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有評必補”），也要講究靈活性。如我們有的學校往往只有一本練習，習題質(zhì)量比較高，這就要求全收全改；而對一些探究題、思考題，每位學生的觀點不一樣，就要求面批面改。又比如對待一些家庭作業(yè)、課堂筆記，為減少教師的工作量，可采用分組批改、抽查批改的方式。
　　總之，作業(yè)批改形式是不固定的，有些可詳改，有些可略改，有些也可以讓學生互批、自批自改等。但在這個過程中，卻蘊涵著科學、充滿著藝術(shù)，而采用哪種方式批改作業(yè)更加有效，就需要教師酌情處理了。
　　（寧都縣私立春暉學