關(guān)于在小學數(shù)學教育中推進素質(zhì)教育的思考

　　摘 要：以推行素質(zhì)教育為大背景，在分析當前小學數(shù)學教育教學中存在問題和不足的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教育教學方案、課堂課外結(jié)合、教學與生活實際結(jié)合、改進學生評價方式等五個方面對如何在小學數(shù)學教育中推進素質(zhì)教育進行了思考和探索。
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學數(shù)學；改革
　　隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，從長遠發(fā)展角度審視教育問題，基礎(chǔ)教育應(yīng)該擺在重中之重的位置。
　　一、認真貫徹新課程改革精神，積極推進小學數(shù)學素質(zhì)教育
　　我國提倡素質(zhì)教育已有多年，由于種種原因落實的效果不夠理想。小學素質(zhì)教育又是其中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所以小學素質(zhì)教育的實施顯得尤其重要。小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)性的課程，是學習其他課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該成為推行素質(zhì)教育的排頭兵。新課程改革實施以來，對小學數(shù)學提出了更高的要求，在小學數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育的問題，已經(jīng)是擺在每個數(shù)學教學工作者面前的重要課題和迫切任務(wù)。
　　二、當前小學數(shù)學教育存在的問題和不足
　　在當前要求積極推進素質(zhì)教育的形勢下，由于受多種因素影響，在教育教學過程中還存在許多問題和不足，還需要進一步改進和加強。
　　1. 傳統(tǒng)教育教學思想面臨新的挑戰(zhàn)
　　毫無疑問，在我們?nèi)嫣岢菩兴刭|(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學方式在一定程度上仍在影響著我們的教師和學生。傳統(tǒng)教學方式雖然對于學生知識的掌握有一定的積極意義，但往往忽視了學生的主體地位，忽視了學生的個性特點，對所有的學生都是一個模式教學，勢必會造成學生對數(shù)學學習的厭學情緒。因此，隨著素質(zhì)教育的推行，對小學生數(shù)學素質(zhì)的要求也不斷提高，原有的數(shù)學教學中的一些方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教學了。當今的學生自主意識較強，如何充分利用課堂有限的時間，獲取最佳的課堂教學效果，是教育改革的方向，也是傳統(tǒng)教育教學方式面臨的挑戰(zhàn)。
　　2. 普遍受“應(yīng)試教育”和“追求升學率”的慣性影響，素質(zhì)教育還得不到應(yīng)有的重視
　　雖然素質(zhì)教育大家天天在說，但是落實到實踐中面臨很大困難，最大的障礙就是“升學率”。在人們的眼中，“升學率”是評價一個教師教育教學水平的唯一標準，教師要穩(wěn)固自己的地位就必須為“升學率”而戰(zhàn)，這樣就使落實素質(zhì)教育在口號和實際行動上很難達成統(tǒng)一。
　　3. 課堂教學中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法還占據(jù)主要地位
　　受傳統(tǒng)教學思維的影響，傳統(tǒng)的以教師為中心，教師主講、學生被動接受知識，“滿堂灌”和“填鴨式”以及為應(yīng)付考試而采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學方法還占據(jù)著主要地位，這種教育教學方式從短期看對于應(yīng)試教育效果明顯，因而制約了教師為適應(yīng)素質(zhì)教育而主動采用先進、合適的教育教學方法的積極性。
　　4. 以考試論英雄的評價方式制約了學生綜合能力的培養(yǎng)
　　考試文化在我國歷史上有著悠久的歷史，對我國的教育有著深刻的影響，以考試分數(shù)來衡量教育結(jié)果，影響了整個素質(zhì)教育的推進。這種以考試論英雄的學生評價方式導(dǎo)致教師在教育教學過程中普遍重視知識傳授，忽視綜合能力培養(yǎng)。當前，小學數(shù)學教學普遍受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識輕能力、重智育輕德育、重講解輕學習、重“學會”輕“會學”的現(xiàn)象，束縛了學生學習主動性的發(fā)揮，影響了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，不利于學生的全面健康發(fā)展。
　　三、積極推進小學數(shù)學素質(zhì)教育的對策和思考
　　1. 解放思想，切實樹立“以學生為本”的教育教學理念
　　作為教師，一定要認真學習素質(zhì)教育的教育思想和本質(zhì)要求，為我國教育大計著想，從學生長遠發(fā)展和成長需要考慮，摒棄短期考試效益的影響，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，切實做到“以學生為本”。因此，數(shù)學教師要想真正在教學中實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”的局面，充分尊重學生的主體地位，積極投身到素質(zhì)教育新形勢下的教育教學改革中去。
　　2. 認真貫徹新課程改革精神，構(gòu)建新的科學的教育教學方案
　　《數(shù)學新課程標準》明確指出：“在數(shù)學教學活動中，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者……義務(wù)教育階段的數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”可以看出，新課程改革重視教學過程的師生互動，學與教相互適應(yīng)，課堂不再是教師的一言堂，動手操作、合作交流成了學生學習活動經(jīng)常采用的方式。在新課程改革的背景下，作為小學數(shù)學教師，應(yīng)該根據(jù)小學生活潑好動、喜歡新奇的年齡特點，精心設(shè)計教學方案，實現(xiàn)教學手段與學科特點的完美結(jié)合，從而激發(fā)學生學習的積極主動性，提高教學有效性。
　　3. 重視課堂教育和課外教育相結(jié)合，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
　　素質(zhì)教育要考慮學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要處理好課堂教育與課外教育的關(guān)聯(lián)，讓學生在快樂中成長和發(fā)展。課堂教學是實施素質(zhì)教育的重要渠道，是落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂教育這一主陣地，要充分考慮教學活動的設(shè)計和安排，讓學生積極參與到課堂教學活動之中。課外教育也同樣重要。課外教育很重要的一方面就是家庭作業(yè)的安排，教師要在設(shè)計常規(guī)性作業(yè)的同時，根據(jù)新課改的要求設(shè)計一些自主性作業(yè)，讓家長在理解和配合的基礎(chǔ)上，幫助和督促學生完成作業(yè)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
　　4. 重視數(shù)學知識和生活實際相結(jié)合，切實提高學生學習興趣
　　數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，可見，數(shù)學知識與我們的日常生活聯(lián)系密切，因此，學生的數(shù)學知識與數(shù)學技能，不僅來自于課堂，更應(yīng)來自于實際生活。俄國大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學生學習的基礎(chǔ)，是獲取知識的動力。從心理學角度講，抓住了學生的學習興趣，對于數(shù)學學習將產(chǎn)生巨大的推動作用。伴隨著“自主高效”教育的新理念，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，必須將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密結(jié)合，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生的感覺是“看得見、摸得著、用得上”的一門課程。
　　5. 改革依靠考試成績的學生評價方式，實施能力導(dǎo)向的多元學生評價機制
　　學校要改革考試論英雄的單一評價機制，充分考慮學生綜合能力評價標準，才能切實走出“應(yīng)試教育”的束縛，更有利于素質(zhì)教育的推進。教師要善于靈活應(yīng)用激勵性的評價方法，建立以能力為導(dǎo)向的多元評價機制，平時隨時關(guān)注學生的表現(xiàn)與反應(yīng)，并善于捕捉學生學習活動中的閃光點和成功處等信息進行評價，及時給予學生適當?shù)募钚浴⒅笇?dǎo)性的評價，使學生把每一次的評價都作為一個新的起點，不斷奮發(fā)向上。
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