關注學生

　　摘 要：活動化課堂最重要的是備學生。建構活動化課堂，學生應成為活動的中心和主體。教師要尊重學生、研究學生、引導學生，抓住學生的個性特點，讓學生主動參與教學過程，提高學生學習的主觀能動性。
　　關鍵詞：尊重；研究；引導
　　課堂教學活動化是指盡力通過讓每一位學生參與活動，在活動中激發興趣、產生質疑、引發思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動。在華盛頓兒童博物館的墻上有一幅醒目的格言：“I hear，I forget. I see，I remember. I dO，I understand. ”（聽到的，過眼煙云；看見的，銘記在心；做過的，入髓沁肌）這句格言充分體現了活動對學生的重要影響。隨著課堂改革的逐漸深入，為了提高課堂效率，建構活動化課堂，讓學生主動參與教學過程，提高學生學習的主觀能動性已成為必然。影響建構課堂活動化的原因是多方面的，最重要的一點是關注學生的一切。在活動中，學生應該是活動的中心和主體。經過多年的實踐，我感覺到只要掌握學生的發展規律，抓住學生的個性特點，切實做到以下幾點，課堂活動化就能取得較好的成果。
　　一、尊重學生
　　偉大的啟蒙思想家盧梭在18世紀時就曾提到：“在萬物的秩序中，人類有它的地位，在人生的秩序中，孩子有它的地位。”學生也是一個有民主權利的人，雖然他們有的還未成年，但是我們應該把他們看做是一個值得尊重的個體。作為一名中職學校機械專業課教師，面對的是中職學校單招班的學生，他們都渴望能有機會進入高等學府深造，但由于在初中的時候基礎不好，受到過同學、老師的歧視，內心總有一種深深的自卑感，對老師有一種天生的抵觸情緒，在這樣的情況下要將課堂氛圍搞活，體現教學過程活動化的特點，難度可想而知！雖然現代社會對職業學校的學生認可程度不夠，但是作為教師，我們應該給學生以更多的尊重（采用壓制和嚴格管教的方法想讓學生屈服肯定是行不通的）。如何在師生關系的建立中平衡好“敬”與“畏”的關系？作為一名好的教師，應該讓學生因“敬”而“畏”還是讓學生因“畏”而“敬”？古代的教學是先畏后敬，教師為保持師道尊嚴，手中戒尺說不定什么時候就落到哪名學生的頭上或手上；現代提倡民主，提倡師生平等，故教師應使學生對你因敬而畏，讓學生從心底里佩服你、因服而畏。教師應有真本領，不但在自己的專業領域里有豐富的專業知識，而且能觸類旁通，對其他領域的知識也能略知一二，這樣學生才能從心底佩服你，從而尊重你。為了提高學生的學習興趣，在授課中我總是將自己生活中的一些經驗、遇到的實例講給學生聽，讓學生切實感到這門課與生活的密切聯系，從而對學習這門課的知識更有興趣。
　　二、研究學生
　　當今的教學由“傳授——接受”已經轉變為“研究——建構”。這是世界百年教學的大趨勢。教師把教學研究變成學生研究，其主要核心是兩個方面：思想和情感。
　　研究學生的思想是為了了解學生感興2LZO2mQRWim5AtH6zKuTZh8d05ozwij7sGs/iotWmpY=趣的知識點，了解學生的探究思考能力以及他們的思維能力，從而幫助學生學會思考，學會自主學習。而研究學生的情感是為了了解學生的興趣與愛好，對其學習方法、習慣進行適當的指導與建議，引導其向更好的方向發展。在課外，教師除了備課、分析教材，還應該多和學生交流，研究他們的思想動態。由于學生整天學習枯燥，神經過度緊張，為了讓他們能輕松地學習，我在課間總是和他們談人生、談理想，有時候和他們一起下象棋，讓他們感覺到老師和他們是親密無間的。這樣，學生上課時氣氛就比較活躍，并且當一個問題提出來，甚至有學生主動走上講臺來解答。
　　傾聽是了解學生的一種有效方法。傳統的教學總是要求學生在上課時候專心聽講，傾聽教師上課，但現代的教學已經變成了教師在上課過程中時刻傾聽。傾聽的過程既是研究學生的過程，又是與學生合作探究問題的學習知識的過程，并能為學生提供主動建構知識的情境和幫助。因此，教師對學生的傾聽、理解是教學的關鍵。
　　三、引導學生
　　杜威曾說過：“如果他不能籌劃自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么?！币虼?，教師要創設活動情境，提供活動安排，引導質疑和討論，并對學生的表現及時總結和評價。同時，教師更要改變觀念，大膽放手，盡量讓學生組織活動。學生在學習中遇到困難，遇到不會做的問題很正常，教師應該多了解問題的原因，而不是表現出不耐煩甚至嘲笑。學生不管出現什么問題，都應主動積極地去問老師，哪怕是十分簡單的一加一等于幾。教師在第一節課就要教學生學習方法的三要點：課前多預習，課堂認真聽，作業獨立做。課堂認真聽，是讓學生要聽進腦子里去，充分理解，而不是一個耳朵進一個耳朵出；作業獨立完成，對于一些基礎不太好的學生來說確實有一點的困難，但是教師可以給他們更多完成作業的時間，并且要明確告訴他們作業不會做不要去抄襲，因為抄100道題不如自己認真獨立完成一道題，不會做的可以空在那里，這樣方便老師發現問題，并能針對每位學生的薄弱點有的放矢地講解。這樣的做法提高了學生的學習效率，能讓學生從應付教師檢查作業的狀態中解放出來，做學習的主人，主動去學習，并且由于允許學生將有空白的試卷交上來批閱，讓學生感覺到不會做題目并不是一件可恥的事情，而抄襲卻是可恥的，從而提高了學生向教師提問題的積極性，形成了良性循環。
　　蘇霍姆林斯基說過：“教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個學生的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣?！苯⒒顒踊n堂是否成功，影響的因素是很多的，方方面面考慮到的問題也很多。但我相信，只要我們教師多點愛心、多點耐心，抓住學生的注意力，了解學生的表現力，那么學生會十分樂意配合我們上出精彩的課。
　　參考文獻：
　　[1]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.
　　[2]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
　　（宜興市張渚中等專業學