在現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中，故事教學(xué)是重點(diǎn)之一。之所以這樣說，是因?yàn)槊繂卧行墓适滤w的知識(shí)量是一個(gè)單元中最多的。故事不僅能全面地呈現(xiàn)本單元的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和單詞，而且還為詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)提供了語(yǔ)境。
　　在前幾年的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)故事教學(xué)中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低故事的難度，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。與此同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體還有利于學(xué)生陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、提高人文素養(yǎng)。電教媒體在英語(yǔ)故事教學(xué)中取得了其他教學(xué)資源無(wú)法取得的效果。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，感知故事
　　多媒體電腦技術(shù)以其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使教學(xué)形象化，讓學(xué)生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；能使學(xué)生的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，使學(xué)生去感知、去理解所學(xué)的故事。
　　例如有一次，我們要學(xué)習(xí)的新故事是關(guān)于認(rèn)識(shí)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物結(jié)交朋友的內(nèi)容。課上，我并沒有直接向孩子描述今天的故事，而是通過電腦播放了一段動(dòng)畫片。當(dāng)教室里響起優(yōu)美動(dòng)聽的音樂時(shí)，孩子們都打起精神來了，就連平時(shí)上課最愛趴在桌上的“小淘氣”也挺直腰板，豎起耳朵，認(rèn)真地聽著來自大自然的美妙旋律。與此同時(shí)，畫面漸漸清晰，出現(xiàn)了很多可愛的小動(dòng)物。看，頑皮的猴子們?cè)诳鞓返赜螒颍利惖男▲B在枝頭歡快地唱歌，小兔子們正在進(jìn)行跑步比賽，愛吃竹子的大熊貓正在津津有味地野餐。孩子們被這真實(shí)的情景所吸引，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。我問他們：“同學(xué)們，大森林里的小動(dòng)物這么可愛，你們想不想知道他們英文這么說啊？”“想知道！”所有學(xué)生齊聲回答。接下來的新詞匯教學(xué)就變得輕松愉快。學(xué)生們積極回答問題，他們不僅聲音洪亮而且表情十分豐富。我知道他們還深深沉浸在剛才的故事情境中。通過利用電教媒體讓學(xué)生反復(fù)地跟讀、模仿，他們分別在形、聲、意三個(gè)方面很快掌握了十幾個(gè)新單詞。這樣好的教學(xué)效果是我始料未及的！而所有的這一切，都是通過直觀的錄像、旋律優(yōu)美的歌曲、悅耳的錄音朗讀栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前來實(shí)現(xiàn)的。它有利于學(xué)生身臨其境的體會(huì)故事情節(jié)，加深對(duì)故事的理解，整體感知故事，乃至對(duì)整個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的整體把握。
　　二、細(xì)致觀察，理清思路
　　對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力集中表現(xiàn)在口頭表達(dá)方面。口頭表達(dá)的條理性、準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性的基礎(chǔ)上，把話說得具體有秩序。
　　記得剛接三年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，由于沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講到哪里他們根本不知道的情況。看著他們的小手指不確定的在書上徘徊，那時(shí)的情景讓我倍感慌張。那段時(shí)期，這是一個(gè)讓我困惑而不得解的“大難題”。正當(dāng)我困惑的時(shí)候，我有幸聽了一位老教師的英語(yǔ)課。在她的課堂上，她利用電教媒體制作了生動(dòng)的教學(xué)課件，學(xué)生都無(wú)一例外地被這些生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引。而且，這位教師總是要求學(xué)生們觀察主人公的出場(chǎng)順序，閉上雙眼仔細(xì)傾聽各種有特色的聲音。然后，她會(huì)讓學(xué)生在打亂的圖片中記故事發(fā)展的順序，使學(xué)生的思維有條理。這樣一來，學(xué)生就清晰地了解了故事的情節(jié)發(fā)展，并且能準(zhǔn)確無(wú)誤地隨著錄音進(jìn)行跟讀練習(xí)。一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了能力，我更是受益匪淺。此后，我也仿照這位教師的做法，在平時(shí)的教學(xué)中通過利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的觀察語(yǔ)言的能力，教學(xué)的效果有了明顯的改善。
　　三、反復(fù)訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)
　　現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教材中的故事內(nèi)容里包含著大量的語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些知識(shí)是通過故事展現(xiàn)并以故事為題材的。對(duì)于故事中較簡(jiǎn)單的部分，我采取的是讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察語(yǔ)句并反復(fù)體會(huì)、跟讀、模仿的形式。對(duì)于故事中較復(fù)雜的單詞和句型，我則根據(jù)電教媒體可以反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，剪輯所要掌握的重點(diǎn)詞匯和句型，通過字體顏色的變化和音響聲音的調(diào)整使重難點(diǎn)更加突出，使學(xué)生在整個(gè)故事情節(jié)中反復(fù)體會(huì)較難語(yǔ)句的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象。
　　總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組對(duì)話中培養(yǎng)他們的協(xié)作能力。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)則為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境，并提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。
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