如何讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

　　教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成是一節(jié)好數(shù)學(xué)課的主要標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須有明確的目標(biāo)，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但如果只限于課前設(shè)定的三五條目標(biāo)，課堂難免變得壓抑、沉悶。
　　近年來(lái)，教師的備課本已改換了一種格式，使用多年的“教學(xué)目標(biāo)”一欄已不復(fù)存在，取而代之的是“教學(xué)設(shè)想”。這一小小的改動(dòng)看似不經(jīng)意，實(shí)際上意義重大，說(shuō)明教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變已落實(shí)到了細(xì)小之處。這一改動(dòng)給我們數(shù)學(xué)教師帶來(lái)的是更大的發(fā)揮空間。空間大了，教師去打破課堂的沉悶和壓抑也容易多了。而讓學(xué)生對(duì)課堂樂(lè)此不疲，教師必須在課堂中創(chuàng)造意外、突變，讓學(xué)生驚喜，讓課堂妙趣橫生，這就是課堂的亮點(diǎn)，是對(duì)“目標(biāo)”的超越、升華。那么在教學(xué)中怎樣才能讓課堂更精彩呢？
　　一、要正確看待學(xué)生，要有開(kāi)放的思想
　　過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂是封閉式的，教師口若懸河，學(xué)生昏昏沉沉，成為了知識(shí)被動(dòng)的接受者。同時(shí)，再加上教師專治的思想和話語(yǔ)霸權(quán)，使課堂像一塊封閉的領(lǐng)地，教師不僅剝奪了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行獨(dú)特理解、追問(wèn)、質(zhì)疑和批判權(quán)利，而且把學(xué)生求異的火花和質(zhì)疑精神的萌芽看做“搗蛋”“節(jié)外生枝”，總是冷落、呵斥和回避，以免打亂課堂。其實(shí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的發(fā)展需要，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生是知識(shí)的載體，在新知識(shí)領(lǐng)會(huì)中難免有不當(dāng)之處，教師須善待學(xué)生的“錯(cuò)”，因?yàn)橛行板e(cuò)”反映了學(xué)生認(rèn)識(shí)的階段性和遞進(jìn)性，盡管明顯有錯(cuò)，但“正確”正是在對(duì)許多“錯(cuò)”的分析、選擇中逐漸形成的。而教師如果能巧妙利用起學(xué)生的“錯(cuò)”，亦可讓課堂精彩起來(lái)。
　　二、要營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍
　　教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，熱愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
　　要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，教師就必須營(yíng)造一種自由的輕松的開(kāi)放的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做。例如新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，問(wèn)題讓學(xué)生思考，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建。在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹(shù)立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)；要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同的意見(jiàn)；要讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向。同時(shí)，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。
　　三、要有教學(xué)機(jī)智，能夠隨機(jī)應(yīng)變
　　“機(jī)智”源自拉丁語(yǔ)，意為觸摸，產(chǎn)生效果，詞典解釋為“腦筋靈活，能夠隨機(jī)應(yīng)變”。也有人說(shuō)機(jī)智“是全身心投入的敏感的實(shí)踐”。這是強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：（1）“全身心投入”，教師必須以豐厚的積累、充沛的精力、昂奮的精神狀態(tài)走進(jìn)教室，并達(dá)成忘我境界，機(jī)智才能應(yīng)運(yùn)而生。（2）“敏感”，機(jī)智很大程度上是一種瞬間的直接感受。（3）“實(shí)踐”，教學(xué)機(jī)智是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中反復(fù)嘗試、反復(fù)琢磨產(chǎn)生的“頓悟”。
　　曾看過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)人幾年苦讀后，覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)成，他就向老師辭行，老師沒(méi)說(shuō)什么，只拿了一個(gè)碗裝了一碗石子，問(wèn)他：“這碗裝滿了嗎？”那人說(shuō)滿了。老師又拿了一把沙子，放進(jìn)了那個(gè)碗中，又問(wèn)：“滿了吧？”那人又說(shuō)滿了。老師又向碗里倒了一杯水，那人看了之后，頓時(shí)悟到了“學(xué)習(xí)是無(wú)止境的”，于是又留了下來(lái)，潛心學(xué)習(xí)，終有了大成就。
　　這個(gè)故事告訴我們，教育中的機(jī)智往往會(huì)使教育出現(xiàn)意想不到的效果。那么在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言如何體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智呢？下面，本人粗略談幾點(diǎn)。首先，教學(xué)中可故意制造語(yǔ)誤。一個(gè)教師在教學(xué)中每句必細(xì)心揣摩，必金口玉言，反而不是一件好事，愛(ài)看別人出丑這是人之常態(tài)，教師偶爾的失誤必會(huì)引起學(xué)生的興趣。
　　其次是巧借情景臨場(chǎng)發(fā)揮。在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，正當(dāng)師生討論激烈時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我要小便。”全班哄堂大笑！“你去！”教師無(wú)奈地說(shuō)。說(shuō)完后，教師想了想，卻有了主意：“小朋友，我們一起在心里默默地?cái)?shù)，看這位小朋友去了幾分幾秒？”該學(xué)生回來(lái)后，其余學(xué)生紛紛將自己感受的時(shí)間與別人交流。這樣的插嘴通過(guò)教師別具匠心的過(guò)濾，轉(zhuǎn)化成了一支美妙的插曲。
　　再次是適當(dāng)拔高學(xué)生，壓低自己。教師及時(shí)真誠(chéng)地給學(xué)生夸獎(jiǎng)，可以讓學(xué)生心神愉悅。學(xué)生回答正確時(shí)，學(xué)生上課認(rèn)真時(shí)，學(xué)生討論積極時(shí)……當(dāng)學(xué)生有了任何一絲好的表現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)給予最真誠(chéng)的肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的愉悅。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師也可以偶爾顯示出自己的不足之處，讓學(xué)生的小“尾巴”翹起來(lái)，從而活躍課堂的氛圍。
　　有句話說(shuō)得好：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”教師要上出一節(jié)精彩紛呈的課，還得在課外多下苦功，多下狠功。
　　（廣豐縣河北中心小