中職學(xué)校德育與企業(yè)文化有效整合淺議

　　摘 要：工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式已成為職業(yè)教育發(fā)展的方向，這種人才培養(yǎng)模式對中職德育工作提出了新的要求。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要與企業(yè)對人才的需求，將中職學(xué)校德育和企業(yè)文化更好地整合，培養(yǎng)出學(xué)校拿得出手、企業(yè)十分搶手的高素質(zhì)、高技能的“職業(yè)人”。
　　關(guān)鍵詞：中職德育；企業(yè)文化；整合
　　當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生思想政治素養(yǎng)的高低，很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)文化建設(shè)的發(fā)展。如何有效縮短學(xué)生從自然人成長為職業(yè)人的距離？著眼于學(xué)生的崗位成長、職業(yè)成長、生命成長，筆者認(rèn)為企業(yè)文化與學(xué)校德育的整合為其提供了有效途徑?？梢哉f，兩者整合的研究是應(yīng)對目前社會新形勢的需求，是中職育人目標(biāo)的內(nèi)涵需求，是中職德育工作的創(chuàng)新需求。
　　一、中職學(xué)校德育與企業(yè)文化整合的現(xiàn)狀
　　雖然工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式在不斷深入發(fā)展，但是目前中職學(xué)校的德育工作體系仍然沒有沖出“以‘兩課’為中心，以學(xué)校為本位”的藩籬。其具體表現(xiàn)在對于德育工作的主體認(rèn)識不清，存在兩個(gè)認(rèn)識誤區(qū)：一是德育是班主任和思想政治課教師的事情，與其他任課教師無關(guān)；二是學(xué)生的技能主要是通過校企合作的模式來培養(yǎng)，學(xué)生的思想道德素質(zhì)則主要是在學(xué)校得到教育，與企業(yè)無關(guān)。
　　學(xué)生技能的培養(yǎng)可以通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過程獲得，但職業(yè)素養(yǎng)如愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)意識，遵紀(jì)守法、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、通力協(xié)作的合作精神，僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法獲得的，必須需要通過一定的職業(yè)實(shí)踐和企業(yè)文化來陶冶。
　　二、中職學(xué)校德育與企業(yè)文化整合的可行性
　　企業(yè)文化的教育人、引領(lǐng)人、熏陶人的功能與思想政治教育的改造人、樹立人、塑造人的相同點(diǎn)為文化整合提供了可能性，企業(yè)文化整合之后內(nèi)涵上的豐富、手段上的多樣，促進(jìn)了1d955c9bdef71adcff1cc10c5019fc8a思想政治教育的思路拓寬和舉措創(chuàng)新。同時(shí)，中職教育讓學(xué)生成才、讓家長放心、讓企業(yè)滿意的內(nèi)在辦學(xué)需求，家長望子成龍、望女成鳳的成才需求，企業(yè)開展人才戰(zhàn)略、文化戰(zhàn)略等謀求發(fā)展的競爭需求，政府大力發(fā)展職業(yè)教育的決定及各項(xiàng)傾斜政策，這些都為兩者整合提供了現(xiàn)實(shí)可能性。
　　三、中職學(xué)校德育整合企業(yè)文化的途徑
　　1. 請進(jìn)校門——在身邊榜樣中接受企業(yè)理念文化的熏陶
　　邀請企業(yè)人士、行業(yè)勞模和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校召開報(bào)告會、座談會，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生展示服務(wù)技能，廣泛宣傳、介紹企業(yè)文化、企業(yè)精神、管理理念、行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則等，讓學(xué)生把這些先進(jìn)模范人物的行為轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的標(biāo)桿，激勵在校學(xué)生努力學(xué)習(xí)、立志成才，全面培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
　　2. 走出校門——在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)企業(yè)行為文化的內(nèi)化
　　通過“校企合作”的培養(yǎng)模式，組織學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生置身企業(yè)生產(chǎn)第一線，通過與工廠、企業(yè)師傅、工作伙伴的接觸，全面接受職業(yè)道德訓(xùn)練，從遵守操作規(guī)程、勞動紀(jì)律，服從企業(yè)管理制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好本職工作等方面內(nèi)化、提升道德品質(zhì)。
　　3. 課程滲透——在課堂教學(xué)中縱深企業(yè)精神文化的內(nèi)涵
　　職業(yè)道德與法律課教學(xué)，結(jié)合企業(yè)文化行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，掌握與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律常識，增強(qiáng)法律意識，成為懂法、守法、用法的公民。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，確立職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)落實(shí)在日常行為規(guī)范中，成為與企業(yè)文化、行為規(guī)范相融的具有個(gè)性的成功求職者。
　　心理健康課教學(xué)，結(jié)合企業(yè)中員工心理行為模式的主要特征，使企業(yè)文化能夠得到學(xué)生的心理認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)體心理需求的實(shí)現(xiàn)，約束、調(diào)整學(xué)生的心理行為，體現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的特色。
　　哲學(xué)與人生課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，領(lǐng)會企業(yè)文化核心價(jià)值觀，培育企業(yè)精神，確立職業(yè)理想，規(guī)范行為，提升學(xué)生遵守校、企行為規(guī)范的自覺性。
　　在專業(yè)課、文化課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容中引入優(yōu)秀企業(yè)文化管理制度和管理文化，強(qiáng)化課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)范、技能規(guī)范，達(dá)到知識、技能、理念、行為規(guī)范的有機(jī)整合。
　　4. 營造氛圍——在校園環(huán)境中創(chuàng)設(shè)企業(yè)多元文化的氛圍
　　將企業(yè)文化的核心融入到校園文化中來，讓學(xué)生體會到企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)，并且為將來步入企業(yè)、更好地實(shí)現(xiàn)對企業(yè)的承諾做好準(zhǔn)備。
　　首先是在校園文化建設(shè)中借鑒優(yōu)秀企業(yè)文化的“形”。比如在工廠環(huán)境布置上，可采用仿真企業(yè)環(huán)境如企業(yè)管理制度的張貼、企業(yè)文化標(biāo)語的裝飾、企業(yè)服飾的穿著等；其次是引入優(yōu)秀企業(yè)文化的“神”。比如我們學(xué)校在文化整合方面，提煉了具有校本特色和職教特色的“和文化”。和文化的形，就是穿著得體、舉止文明，一種外在美和內(nèi)在身份的和諧統(tǒng)一。和文化的神，就是寬厚禮讓、誠信為人，一種如春風(fēng)般和煦的人際關(guān)系；和文化的主旋律，就是樂于求知、樂于實(shí)踐，學(xué)一技之長，過幸福生活的和樂追求！這也可以作為文化整合的一個(gè)范例。
　　5. 開展活動——在自我教育中拓展企業(yè)文化的空間
　　圍繞職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)開展課余活動，如開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)形象與職業(yè)禮儀比賽、“我與職業(yè)”演講比賽、科技活動和專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵融入到活動中。
　　舉辦校企聯(lián)誼活動（校企聯(lián)誼會由合作企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生代表組成），讓企業(yè)家們與學(xué)生面對面地交流，傳授學(xué)習(xí)技巧，介紹專業(yè)需求，解答人生困惑，學(xué)生現(xiàn)場展示技能、特長、風(fēng)采，通過聯(lián)誼來共建校企精神文明。
　　文化是有力量的。當(dāng)校園文化與企業(yè)文化有效整合，為學(xué)生目前德育素養(yǎng)的習(xí)得、將來職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成服務(wù)時(shí)，就能真正起到文化化育的功能，不僅對中職生的終身成長能起到重要的作用，而且為企業(yè)輸送合格的人才、緊密校企合作、實(shí)現(xiàn)校企家“三贏”起到了積極的推動作用。
　?。ㄒ伺d市和橋中等專業(yè)學(xué)