初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)研究

　　摘 要：當(dāng)前，探究式教學(xué)已經(jīng)成為包括初中化學(xué)在內(nèi)的課程改革的一大趨勢。在初中化學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。
　　關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究式教學(xué)；特征；策略
　　課堂探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)以知識教授為主的單一化教學(xué)局面，以開發(fā)學(xué)生智力為重點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師作為課堂探究式教學(xué)的主體，主要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的參與性，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究、發(fā)現(xiàn)和獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，全面提高學(xué)習(xí)能力。
　　一、探究性學(xué)習(xí)的特征
　　1. 探究性
　　一切思維都源于問題，沒有問題就無法談及探究。因此，教師要將問題全面貫穿于整個課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷遇到新問題，使客觀事實與原有認(rèn)知產(chǎn)生沖突、形成矛盾，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的思維。這樣，問題就成為了探究學(xué)習(xí)的源頭，整個探究學(xué)習(xí)的過程也是緊緊圍繞某一問題展開。此外，課堂探究中的“問題”要結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)水平，立足于學(xué)生日常生活和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)具有思考價值、可以有效激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)問題。教師要精心創(chuàng)設(shè)可有效促使學(xué)生進(jìn)行探究的問題情境，圍繞問題對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試和發(fā)現(xiàn)問題，使探究式學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動提出、分析并解決問題的探究過程。例如新課本中的家庭小實驗環(huán)節(jié)，就是要求學(xué)生利用現(xiàn)有條件進(jìn)行自主實驗。這些都是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和論證，不僅是實驗過程，而且是探究過程。
　　2. 實踐性
　　課堂探究教學(xué)的實現(xiàn)是以具體的探究活動為基礎(chǔ)的，主張讓學(xué)生通過實踐獲取最直接的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度，掌握科學(xué)方法，同時有助于學(xué)生跳出以往機械記憶的框架，從社會中獲取知識，增強社會適應(yīng)力并提高實際解決問題的能力。為了能讓學(xué)生在探究過程中深刻了解知識的形成和發(fā)展過程，并切實解決問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研，查閱相關(guān)資料，同老師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而解決實際問題。這些活動既是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程，也是社會實踐的過程。所以，實踐是探究教學(xué)的基本形式，是區(qū)別探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的重要特征。
　　3. 合作性
　　信息社會特別強調(diào)的就是團(tuán)隊合作。探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)作為一項復(fù)雜活動，僅僅靠個人的力量是無法實現(xiàn)的，因此，合作交流是課堂探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要形式。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，不同的成長環(huán)境和教育背景，形成了不同的思維方式和認(rèn)知水平，對同一問題的認(rèn)識角度和方式就會存在差異。通過小組合作，對問題的考慮會更加立體和豐富，從而避免對問題的片面認(rèn)識和理解，有助于在集體智慧下獲取對所學(xué)內(nèi)容和知識的正確理解與認(rèn)識。課堂探究式教學(xué)強調(diào)師生、生生之間的合作交流，彼此影響，共同進(jìn)步，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識和合作能力。
　　二、初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)的實現(xiàn)策略
　　1. 師生雙邊合作探究
　　目前化學(xué)實驗教學(xué)的普遍方式為：教師按照課本給出相關(guān)問題，然后按部就班地進(jìn)行實驗操作演示，最后給出結(jié)論，進(jìn)行課堂總結(jié)。如此一來，就導(dǎo)致了學(xué)生只是簡單地記住了實驗現(xiàn)象，卻無法單獨完成實驗并真正理解實驗的本質(zhì)。例如在對化學(xué)實驗基本操作的教學(xué)中，教師根本沒必要進(jìn)行演示，完全可以讓學(xué)生放開手腳，按照教材規(guī)定進(jìn)行實際操作，深刻領(lǐng)會要領(lǐng)。然后再組織學(xué)生上臺演示，并讓其他學(xué)生找錯誤，這樣一來不僅取得了良好的教學(xué)效果，而且滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
　　2. 學(xué)生小組合作探究
　　當(dāng)前，初中化學(xué)的實驗都屬于驗證性實驗，全班學(xué)生按照教材規(guī)定步驟，用相同的實驗器材、相同的實驗方法，在相同的時間內(nèi)做相同的實驗，并驗證相同的結(jié)論。全班的學(xué)生實驗全部經(jīng)由一位教師來指導(dǎo)，不可避免地，錯誤操作根本無法得到全部糾正。同時，有部分學(xué)生對實驗操作的目的和意圖不甚了解，也會導(dǎo)致實驗效果沒有達(dá)到最佳化。鑒于此，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時，可以對學(xué)生進(jìn)行兩人一組的分組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實驗。同一小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自由分工，一個負(fù)責(zé)實際操作，一個在旁指導(dǎo)和協(xié)助實驗，并觀察實驗是否有誤，然后及時予以指出和糾正。在此過程中，教師要給予充分指導(dǎo)，始終強調(diào)學(xué)生合作，確保實驗的準(zhǔn)確性，從而有效提高學(xué)生實驗操作的能力。
　　3. 充分利用家庭小實驗開展探究
　　初中化學(xué)新教材中增設(shè)了許多家庭小實驗，這些實驗是進(jìn)行課堂探究式教學(xué)和學(xué)習(xí)非常好的素材，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)手段，但實際教學(xué)中大部分教師對此沒有予以足夠重視。這些看似簡單的小實驗，通常會為那些學(xué)習(xí)水平低、動手能力強的同學(xué)提供良好表現(xiàn)機會。例如在進(jìn)行“自制簡易凈水器”實驗教學(xué)時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)按照教材規(guī)定制作出來的凈水器存在著易傾斜的毛病，并考慮到使用方便，為凈水器增設(shè)了拎手和蓋子。這看似很小的改動，卻體現(xiàn)了學(xué)生較強的創(chuàng)新能力，并得到學(xué)生的一致認(rèn)可，有效激發(fā)了該學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績。
　　總之，初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生全面掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀。同時，教師只有以科學(xué)探究為根本立足點，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，初中化學(xué)探究式教學(xué)才能真正實現(xiàn)“一切以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)理念。
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　　（如東縣大豫初