《牛津初中英語》詞匯教學(xué)法優(yōu)化探析

　　摘 要：運用多樣化的教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)方式，能幫助學(xué)生形成有效的理解記憶力。根據(jù)詞匯的組成要素、運用規(guī)則特點、反復(fù)背誦記憶來確定合理的學(xué)習(xí)運用方法，不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中予以正確運用，以提高其詞匯綜合運用能力。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；理解；記憶
　　英語詞匯是語言的基本組成部分，也是課程教學(xué)的難點。學(xué)生往往因為害怕詞匯記憶，對詞匯產(chǎn)生一定的恐懼，讓英語成為學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。這就要求教師應(yīng)根據(jù)詞匯組成以及認知規(guī)律的特點，運用多樣化的形式來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的理解記憶方法，從而幫助學(xué)生加深印象，予以運用。在詞匯教學(xué)中，一方面，能夠充分挖掘詞匯本身的內(nèi)在構(gòu)成要素，多元化立即運用；另一方面，從學(xué)生的理解能力出發(fā)，注重優(yōu)化記憶方式，能幫助學(xué)生形成富有興趣的方法，讓學(xué)生能夠容易理解運用。
　　一、分解詞匯構(gòu)成要素，“觸類旁通”記憶
　　英語單詞詞匯記憶主要包括語音的朗讀、字母構(gòu)成以及詞匯語義等幾方面。根據(jù)學(xué)生的理解記憶需要，從詞匯構(gòu)成要素中來進行分析，能夠使得學(xué)生在了解其中的構(gòu)成要素基礎(chǔ)上更容易理解記憶。這樣的理解記憶過程，不僅能夠起到便于學(xué)生觸類旁通的記憶作用，還能夠讓學(xué)生在理解記憶過程中形成長期有效的記憶效果。
　　在運用詞匯組成要素時，可注意拓寬詞匯本身表達的內(nèi)涵和意義。首先，要求學(xué)生在熟練掌握詞匯、能根據(jù)語音發(fā)音規(guī)則和對應(yīng)的字母表達形式理解記憶讀音規(guī)則的基礎(chǔ)上，能夠順利地推導(dǎo)發(fā)音字母。其次，要求學(xué)生在反復(fù)抄寫、達到一定數(shù)量的基礎(chǔ)上，能夠?qū)υ~匯的字母構(gòu)成進行理解記憶。再次，利用英語詞匯構(gòu)詞的方法規(guī)則來要求學(xué)生理解記憶，通過運用合成詞構(gòu)成法和派生詞的構(gòu)詞方法，讓學(xué)生通過理解掌握規(guī)律進行記憶，提高記憶效果。最后，建議學(xué)生能夠運用歸類記憶的方法，即通過尋找一定的相似詞匯或者短語的形式來要求學(xué)生理解記憶，以幫助學(xué)生加深理解記憶，提高學(xué)生的詞匯理解記憶能力。
　　這樣的詞匯記憶，一方面，能夠為學(xué)生深入了解詞匯的構(gòu)成奠定基礎(chǔ)，形成有效的記憶方法；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺主動記憶思維習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合運用能力。筆者在《牛津初中英語· Fun with English》（下同）的“Wordlist”的教學(xué)過程中，首先，要求學(xué)生能夠利用晨讀課時間對“Wordlist（by unit）”的音標進行一一朗讀記憶，形成一定的思維認知。其次，按照每天抄寫5遍的要求來書寫15個詞匯，并采用周練達標的形式來予以完成任務(wù)。再次，要求學(xué)生能夠利用單詞的構(gòu)詞方式進行組合理解記憶，以不斷加深理解的印象。
　　二、關(guān)注詞匯正確運用，“舉一反三”記憶
　　通過詞匯的運用來予以理解記憶，能夠使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)運用更具有真實性和深刻性。從教學(xué)實踐效果來看，圍繞詞匯的正確運用來進行優(yōu)化記憶，不僅能夠使得學(xué)生的語言表達運用更具有靈活性和地道性，更能夠激活學(xué)生對英語詞匯的正確記憶f6N57CxheCfF+M+/c/2tXFnTDR4YFTOUUtONGpGq5D8=和興趣，提高運用的準確性。
　　在詞匯的正確運用過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳地運用思維。首先，要求學(xué)生能夠從語音音標相同、語音相似、特殊用法等方面來找出運用的規(guī)則等，以形成整合綜合運用意識。其次，豐富詞匯的表達運用內(nèi)涵，要求學(xué)生在深入了解詞匯本義的基礎(chǔ)上，能夠靈活運用。再次，注意詞性、詞格等方面的變化，要求學(xué)生能夠在了解其中的表達內(nèi)涵意義的基礎(chǔ)上熟悉其中的規(guī)則和運用，提高運用的準確靈活性。最后，結(jié)合具體語句表達來進行綜合運用，要求學(xué)生能夠針對詞匯的運用范圍和特征來進行書寫、解釋語義等方面的綜合運用。
　　這些方法的運用能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)運用思維更為開闊。如在《牛津初中英語》7A Unit 4 Food的“Vocabulary”的教學(xué)中，通過運用上述的方法來進行教學(xué)，使得學(xué)生能更為靈活地掌握理解記憶。首先，建議學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，深入了解文中的詞匯表達語義。其次，學(xué)生可嘗試使用英語對原有的詞匯進行解釋，以便熟悉其中的意思，像Coke：a cold drink等。再次，教師講解“Countable and un countable nouns（可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞）”的運用規(guī)則以及一些特殊用法，讓學(xué)生能夠全面掌握。同時，要求學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解點撥來進行靈活運用。
　　三、突出詞匯反復(fù)記憶，“胸有成竹”記憶
　　要想將詞匯記憶做到熟爛于心，最為有效的方法就是反復(fù)記憶。這也正是艾賓浩斯的“先快后慢”遺忘曲線規(guī)律。在教學(xué)中，要求學(xué)生能夠?qū)斫庥洃浀脑~匯采取反復(fù)朗讀和分段記憶的形式來理解記憶，讓學(xué)生能夠形成有效的學(xué)習(xí)運用方法。同時，要求學(xué)生能夠?qū)^難的詞匯進行多次重復(fù)背誦，以減少理解記憶的難度。
　　這樣的反復(fù)運用，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)利得到體現(xiàn)。而以反復(fù)理解記憶的形式進行教學(xué)，則能夠使得學(xué)生對新舊詞匯的理解有更深刻的印象。教師不妨在每堂授課中劃出一定的時間來要求學(xué)生能夠進行有效反復(fù)記憶。如在每個單元的詞匯學(xué)習(xí)后，筆者就建議學(xué)生通過單元詞匯組成和字母順序表中的單詞，進行復(fù)習(xí)。這樣有規(guī)律地理解記憶，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶更具有豐富性，不僅可以讓學(xué)生對自己的詞匯進行查漏補缺，還能夠形成有效的記憶方法。
　　總之，初中英語詞匯教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)在注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)主觀能動性的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的多元化理解記憶和綜合表達運用能力。而學(xué)生只有在不斷發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)運用規(guī)律基礎(chǔ)上的理解記憶，才更具有廣泛性和深刻性。
　　參考文獻：
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