英語課堂教學的幾點嘗試

　　英語是學習科學文化知識，熟練獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具，其目的不僅僅是向高等院校輸送人才，而且應該為學生接受高等學校的各種專業教育和各種職業技術教育打好基礎，提高中華民族的素質。
　　如何讓學生學好英語呢？在實際教學中，我根據學生的自身特點和需要，講求實效，形成英語課程的多元化，發揮每個學生的潛能，收到了一定的效果。
　　一、營造課堂氣氛
　　在每堂課前，我利用兩三分鐘的時間和學生進行英語會話，或者唱一首英語歌曲，或者給學生講幽默故事，讓學生緊繃的神經得到松馳，從而激發學生學習英語的興趣。
　　例如進行會話交流，像天氣方面（What’s the weather 1ike today.）、年齡方面（How old are you？How old is she/he？）、家庭方面（How many people are there in your family？及what it your father/mother？）等，讓學生爭先恐后地告訴老師。在這種情形下，教師把下面新授的內容教給學生，能讓學生輕松地掌握新知識。
　　二、巧設問題，情境教學
　　在教新內容前，我都要做好充分準備，根據每個sample的內容舉出一系列問題，讓學生帶著問題去聽課。例如在Book Ⅱ Lesson 13的sample C時，我列舉了下面幾個問題：（1）What day it today？（2）Is today the last day of school？（3）Is the room clean and tidy？（4）What are the students of class2 at St John’s school doing？
　　我讓學生結合問題朗先讀5分鐘，然后進行提問，讓他們搶答。最后，讓學生互問互答，把每個問題串連起來，就組成了sample C。當然，在這個過程中，也必須具有一定的情境。充分利用實物來進行授課，不僅使學生牢固地掌握了書本知識，而且增強了學生的口語表達能力。
　　比如運用卡片、簡筆畫、掛圖等創設情境。在課堂上，教師可以指著學生身上的衣服教colour，還可利用學生的位置教他們認識in front of，in the front of，at the back of 和in the middle等方位詞。
　　在課堂上，教師也可根據不同的內容，讓學生扮演不同的角色來進行會話表演，并配以相應的動作。在這個過程中，不能僅僅局限于英語的語音、詞匯和語法，也要有意識地培養和提高學生對文化差異的敏感性和適應性，引導學生在課后閱讀有關的文化、背景、社會習慣等書籍、報刊和觀看電視節目。
　　當然在情境教學中，也不能忽視現代化的教學手段，可以用多媒體、錄音機等，讓學生邊聽邊看，保證語言的科學性。
　　三、感情為主流的課堂教學
　　情感是人的心理機制的中心，是一種很強的內驅力，愛是學生基本的心理需求，因此，師生必須建立平等互助的關系，用教師的愛來激發學生的興趣。上課時，教師可以根據教學內容，通過手勢動作來吸引學生，用點頭、微笑來鼓勵學生回答問題，使學生克服緊張的心理情緒，從而能完全沉浸在英語語音的氛圍之中。
　　當學生在對話有差錯時，教師不能打斷他們的思路，而是等他們完成以后，讓其他同學指正。
　　四、精講多練，培養能力
　　很多學生在學英語中都感到語法知識量多、煩瑣，難以掌握，然而，語法法則又都是最具條理性的，教師的講解應刪繁就簡、化長為短，精辟地予以分析、解釋，做到有條有理、簡明扼要，便于記憶，切忌例子成堆，重復解釋。但在講解完之后，必須多練，只有進行充分的練習，才能把知識運用于實際中，才能熟中生巧。如初一英語如何把to be 句型的陳述句變為一般疑問句這一難點中，我先讓學生觀察兩個例句：This is a book.——Is this a book？They are American girls.——Are they American girls？再引導學生歸納為一句順口溜：“一提二改三抄四問號。”然后再進行口、筆頭練習，可以是師生之練，也可以是學生間兩人小組練。在這堂課上，教師的講解雖然只有10分鐘，但學生對所學知識卻掌握得很透徹。同時，在練習中還培養了學生的觀察、思維和聽說讀寫的能力。
　　五、開展課堂游戲，寓教于樂
　　首先，為了強化教學知識，教師可在課堂上開展做游戲、猜謎語、編順口溜、進行會話接力賽等活動。例如“is，am，are”可以編成“我用am，你用are，is全是他她它；復數全是 are，are，are”。這樣，能使學生在生動活潑的氣氛中獲得知識和技能。
　　其次，要讓其他學科為英語課堂教學服務。不同學生對學科的興趣、愛好不同，為使學生把對其他學科的興趣延伸到外語學科上來，可以在課堂上適當地引進其他學科的內容。比如在聽力測試中，有Where’s New York？（A.America. B.Canada.C.London.D.Japan）正確答案為A，而有學生總會誤以為是其他三個答案中的一個。這時，教師可以講述有關的知識，吸引學生的注意力。再如How many seasons are there in a year？There are four in a year等。這樣以外語的形式來表述，不僅能使學生掌握季節方面的知識，而且能調節學生情緒，激發學生的學習興趣。
　　實踐證明，外語課堂教學是由淺入深、由易到難的系統安排的語言學習，教師要多方位、多渠道地開辟活動課程，使學生樂于學，并在日常學習中注重自我文化素質的提高。
　　（邳州市岔河中心初級中