項目化教學在中職PLC教學中的優勢與運用

　　摘 要：在中職PLC教學中運用項目化教學，體現了以學生為主體的教學理念，激發學生的學習興趣和求知欲，變抵觸學習為熱愛學習，變單一學習為理實一體，使知識融會貫通，將理論知識運用于實踐。
　　關鍵詞：項目化教學；PLC教學；停車場監測系統設計
　　眾所周知，課堂教學是教學的基本組織形式，也是整個教學工作的中心環節。要使得教學工作順利開展，提高教學質量，達到預期的教學效果，離不開一個好的課堂，這個好課堂必是學生喜歡的課堂！在PLC教學實踐中發現，與傳統的PLC教學相比較，新興的項目化教學是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，培養了學生手腦并用的能力、將理論知識運用于實踐的能力以及相互合作的能力。現我以中職PLC教學為例，談談項目教學在課堂教學中的優勢與應用。
　　一、 分析課程和學生
　　中職應用電子專業中，PLC（可編程序控制器）不僅是一門專業必修課，更是一門理論性較深實踐性較強的主干專業課。PLC是近十幾年發展起來的一種新型工業控制器，由于它把計算機的編程靈活、功能齊全、應用面廣等一系列優點與繼電器系統的控制簡單、方便使用、抗干擾能力強、價格便宜等優點結合起來，在各種機械設備和工業生產過程控制中的應用越來越廣泛。中職學生學好該門專業課，可以掌握PLC原理以及在自動控制系統中的應用，培養學生使用PLC改造繼電控制系統，維護與管理自動化生產線的基本能力，并對今后從事現代軟生產線控制技術的應用與開發打下良好的基礎。我們知道，大部分中職學生的學習基礎較差、人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高，舊的教學形式乏味單一、理論講解過多，使得部分學生對學習產生了抵觸情緒，這就要求我們要打破傳統的PLC教學模式，注重學以致用，加強學生的動手能力和職業技能訓練，構建以PLC實踐為主線的項目化教學。
　　二、 項目化教學在中職PLC教學中的優勢與運用
　　根據以上對PLC課程分析和中職學生的學情分析得出，運用項目化教學能夠更好地把理論教學與實踐教學有機結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。如果教師布置的項目課題過于簡單，學生會失去興趣，反之如果教師布置的項目課題過于復雜，又會打擊學生的學習積極性。因此，教師應構思一些難易適中、容易實現PLC效果的項目。考慮到停車場監測系統是一個實用性強、學生感興趣的項目，筆者將以“停車場監測系統設計”為例談一談項目化教學在中職PLC教學中的運用。
　　任務： 停車場檢測系統設計。
　　目的：對進出停車場的車輛以及人員進行監測，包括車輛、人員的進入和離開以及意外情況報警。
　　要求：人員出入監測、車輛出入監測，詳見“工作任務單”。
　　工作任務單
　　在此次項目教學過程中，可以將基礎好、動手能力強的學生選為組長，與基礎相對較差的學生組合在一起，既保證了該項目能夠按時完成，又有利于學生間互相交流與合作，并有助于專業較差的學生的提高。下面具體談一下該項目的實施與評價方法：（1）小組長下發“工作任務單”并向組員作任務說明；（2）組員明確任務后各自獨立完成相應工作；（3）支援模式：組員遇難題可向小組長尋求幫助；（4）評價模式：小組長確認全組任務完成后對全組成員的完成情況進行審核打分，向教師申請項目審核，審核通過后進行下一個項目的工作。最后，教師將各組成果匯總并展示，簡要介紹此項目的PLC編程的設計思路和正確的設計方法、連接電路時應注意的事項等，讓學生經過自主學習后獲得對該項目的系統性認識。
　　值得一提的是，項目化教學的核心是通過實踐最終完成一項任務，需要教師提前精心準備并申請購置相關儀器設備。在項目化教學中，學生們會給出不同的解決任務的方案和策略，學習成果不是唯一的。
　　參考文獻：
　　[1]王國海.可編程控制器及其應用[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.
　　[2]李長久.PLC原理及應用[M].北京：機械工業出版社，2006.
　　（江蘇省昆山第一中等專業學