中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中小組合作的研究

　　在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，小組合作屬于具有內(nèi)涵的學習模式。實施有效性的小組合作學習，有利于小組成員之間形成多樣化、開放性以及相互包容的良好學習氛圍，同時能夠相互提高并激勵小組各成員，在不同程度上提高小組成員的學習效率。本文就此探討小組合作在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中的應用。
　　一、中職生開展小組合作學習的教學模式
　　在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，小組合作屬于一種有效性學習模式。因此，應該在教學中經(jīng)常性地開展小組合作學習模式。
　　1. 建設情境
　　建設情境的主要目的在于激發(fā)學生對學習產(chǎn)生濃郁的興趣，在實際層面上的解讀就是為學生建立良好解決自身問題的學習環(huán)境，將自己與實際生活緊密聯(lián)系在一起。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學的材料中，有許多情境教學內(nèi)容的編制與學生的實際生活十分貼近，因而有利于學生逐步開始探索職業(yè)生涯。建設情境，有利于把職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸深化到學生日常生活當中，使學生不知不覺地接受建設情境教學。
　　2. 明確學習任務
　　為了促進中職生在職業(yè)生涯規(guī)劃教學中能夠開展具有規(guī)律性和實效性的小組合作學習，學生應該確定良好的學習任務，即教師在教學中傳授給學生的主要學習內(nèi)容與目標，快速完成任務的學習方式，以及相應的評價標準等。這些學習任務不但具備著相關的合作價值，而且還能夠進行實際分解，使得小組內(nèi)的每位成員都能夠參與其中，以達到人人有事做的目的。學生確定學習任務之后，能夠改善小組合作學習中所出現(xiàn)的盲目性，充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)點。
　　3. 合作與探究
　　中職生在明確自身學習任務之后，教師應該及時開展下一項工作，也就是通過學習任務引導學生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行探究，該工作內(nèi)容對于中職生小組合作學習來說，是一項最為重要的環(huán)節(jié)。實施這個環(huán)節(jié)時，每一位學生都應該按照自己的理解進行實際交流，通過交流之后出現(xiàn)相應的小組學習成果。此外，小組里每一位學生都要有屬于自己相對應的工作，這樣才能把學習任務貫徹落實到每個學生身上，促使小組成員通過共同合作把學習任務認真完成好，以達到小組合作的最終目的。
　　4. 交流與評價
　　交流與評價指的是學生把小組合作學習的成果進行歸納總結(jié)，教師在瀏覽信息反饋內(nèi)容后，要立即作出應有的判斷。學生在進行交流時，要盡可能地表達清楚自己和小組各成員的主要意見，并且主動與其他小組進行交流，征求其對本組的意見，同時也要對其他小組的意見進行合理評價，廣泛汲取其他小組的優(yōu)點與長處，積極實施歸納總結(jié)工作。
　　二、小組合作學習的主要策略
　　小組合作學習不僅屬于實際操作問題，同時也是實際的理論問題，因此更應該堅持不懈地探討和研究。結(jié)合實踐操作，分析小組合作學習的主要策略有以下幾點：
　　1. 科學地組織和建立合作小組
　　按照班內(nèi)的實際情況，教師將層次和類別都各不相同的學生實行規(guī)劃分組，其主要原因是為了促進學生在小組合作學習中提高合作能力，展開良性競爭，使得組內(nèi)的每位學生都能夠充分地展示自我。合作時，小組各成員都要擔任特定角色，并明確自己的分工，小組內(nèi)的角色應實行定期的更換，這有利于增進小組成員的互動。
　　2. 小組集體成員的學習效果作為評價依據(jù)
　　教師在評價小組合作學習時，應當將學生競爭轉(zhuǎn)化成小組競爭，將學生個人的計分轉(zhuǎn)化成小組之間的計分，把小組集體成員的總成績作為教師評價的依據(jù)。在對小組合作學習實施評價的過程中，應該將改變整個評價工作的中心，由最初的個人達標轉(zhuǎn)變成小組集體合作的達標，這有利于學生積極參與該項工作，開始認真正視自己，并思考自身的定位，在不同程度上取得一定的進步，逐步向成功之路邁進。
　　3. 教師積極參與并指導學生的各項學習活動
　　合作學習不但是學生的有效性學習模式，而且也是教師在教學過程中的組織模式，教師的參與決定了小組合作學習能否順利進行，說明了學生的合作學習與教師的指導有著密不可分的關系。因此，在小組合作學習進行時，教師應積極參與其中，并且解決學生在合作中產(chǎn)生的分歧以及分析其存在的潛在問題，及時地作出正確的指導，從旁協(xié)助學生提高小組合作學習的效率與技巧，順利達成學習任務。
　　4. 小組合作學習有機結(jié)合、自主探索
　　小組合作學習方式雖然具有一定的重要性和有效性，可是其還是會存在相應的缺陷，所以要將小組合作學習和自主探索進行有機地結(jié)合，才能夠使合作效應得到更好地發(fā)揮。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學中，教師不但要予以足夠的空間和時間讓學生開始學習獨立思考以及自主探索，而且同時還要為學生制造小組合作學習、相互交流的恰好時機，促使學生在進行自主探索時，能夠很好地了解和掌握知識，在人與人之間合作交流的過程中逐步完善自身的想法，從而使小組合作學習中的實效性得到充分發(fā)揮。
　　近年來，隨著中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的深入研究，教師也在不斷地強化教學改革措施。因此，進一步深入了解小組合作具有十分重要的意義。教師是改革教學課程的實踐者，所以應該積極組織學生開展小組合作學習活動，并且指導學生對自身興趣產(chǎn)生一定的認知，了解和認識到自己的優(yōu)勢，對自己的人生進行主動選擇。
　　（江陰市華姿中等專業(yè)學