幼兒教育小學化傾向的現狀及對策

　　幼兒教育改革與發展的相關意見明確指出，幼兒階段的教育要遵循幼兒教育的發展規律，防止“應試教育”對幼兒教育改革的消極影響，對于幼兒教育小學化這種急功近利的錯誤傾向要給予糾正和制止。幼兒還處于心理發展不完全的階段，必須堅持正確的幼兒教育價值取向，要在幼兒教育中踐行素質教育的理念，從教育理念、課程資源、教育方法等方面給予必要的指導和滲透。為此，筆者結合當前幼兒教育小學化現象產生的原因及其相應的對策進行了探討和分析，以期對同業者有所借鑒。
　　一、 幼兒教育小學化的具體表現
　　當前，一些幼兒園對辦園理念有著錯誤的認識，對保教人員缺乏必要的管理，極力順應社會上個別孩子家長對教育的思想和偏見。在幼兒階段的孩子教育中，將小學化的教育理念和方法應用到幼兒教育中，不僅剝奪了孩子爛漫的童年，也對孩子的教育產生了消極的影響，主要表現在：
　　1. 在幼兒教育中滲透小學的教育理念
　　對于幼兒園的孩子，特別是還處于中班的孩子，過早地將小學教育中的所謂的知識積累、行為準則來適用于幼兒教育，嚴重違背了幼兒身心的健康發展。
　　2. 將小學課堂下放到幼兒教育中
　　個別幼兒園將小學的算術、拼音、英語等課程下放到幼兒園的大班甚至中班，不僅讓孩子死記硬背一些所謂的文化知識，還限制了學生必要的課外活動的時間，應試教育傾向嚴重。
　　3. 對幼兒進行分科授課現象嚴重
　　由于家長等方面的錯誤認識，導致孩子在幼兒階段就開始所謂的英語班、算術班、語言班等，使他們的日常活動時間被無情地擠占。
　　4. 在幼兒教育過程中采用小學化的教授方法
　　忽視了幼兒教育對孩子的啟蒙的意義，一味地采用小學化的教授方法來要求孩子去背口訣、反復計算、認識生字，不僅難以實現教學效果，還抑制了幼兒對求知的興趣和學習的熱情，更是對創造性的磨滅。
　　5. 濫用小學標準和紀律來約束幼兒
　　幼兒階段的孩子對自身的約束力和認知力還不夠，用小學化的標準來對幼兒進行要求和評價，不僅忽視了幼兒的正常的心理認知實際，同時也將嚴重阻礙幼兒對教育的主動性，這種迎合家長的所謂成績單，只能限制幼兒思維的有效發展。
　　二、幼兒教育小學化的應對策略和思路
　　1. 更新教育觀念，真正落實國家的教育綱要
　　正確認識幼兒教育的“小學化”的錯誤傾向和認識，認真落實國家關于幼兒教育理念的指導要求，重視幼兒教育要遵循的對幼兒的身心和諧發展的要求，確保幼兒階段的孩子在快樂、興趣、游戲中健康成長。
　　2. 嚴格遵循幼兒的成長規律
　　遵循幼兒教育的成長規律，從幼兒的自身發展來審視幼兒的教育改革，不能被社會上的錯誤現象所影響，一味地追求所謂的成才教育。從經典的爬樓梯實驗中發現，任何對幼兒提早進行的教育都是不恰當的，只有順應孩子的成長需要，才能更有效地實現教育的目標。
　　3. 對幼兒教育要堅持正確的價值取向
　　對幼兒教育要堅持正確的價值取向，不能對家長妥協，不能迎合社會來衡量教育的現狀，從背單詞、做算術、寫生字中并不能將孩子的教育進行加強，反而會阻止孩子對未知世界的學習積極性，因為任何急功近利的對子女的期盼都會扼殺孩子幼小的心靈，背棄孩子的成長規律。為此，幼兒園要真正切實地按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》來推行素質教育，脫離庸俗的“小學化”。
　　4. 讓教育回歸到本位
　　幼兒教育要結合幼兒的教育特征來實施，不能承擔小學階段的義務教育的重擔，更不能將教育的任務和教育內容進行“小學化”。在幼兒教育方式上，要回歸到做游戲、體育的本位上來，從游戲中收獲自由，從體育中收獲健康，注重幼兒的個性發展，注重孩子的身心協調發展。
　　5. 正確認識幼小銜接問題
　　我們知道，幼兒教育是小學教育的準備階段，在幼兒教育上應該注重幼小銜接的問題，正確認識幼小銜接是實現幼兒較快適應小學教育的前提。做好幼小銜接是針對大班孩子進行一些針對性的教育工作，以增強幼兒的適應能力、思想品德能力以及對自主學習的能力等，而不能將幼兒階段作為小學入學前的準備，無視幼兒的學習特點，簡單地用課程來取代游戲。
　　6. 提高對保教隊伍的建設要求
　　建立一支高素質的幼兒保教隊伍是提高幼兒教育水平的關鍵，如面向社會招聘一些有經驗的幼兒教育及管理人員，建立幼兒教師、保育員資格水平制度，開展幼兒教研活動，促進幼兒園的整體教育及管理質量。
　　7. 改善幼兒園的設施
　　加強對幼兒園的教具、設施的更新與購置，以適應素質教育對幼兒發展的要求；加大幼兒園標準化建設，規范幼兒教育行為，促進家園共育。
　　總之，我們要樹立科學的幼兒教育發展觀，遵循平等、合作的原則，深入開展家長的思想工作，引導幼兒教育向規范、標準化發展，尊重幼兒生理、心理發展特點，從而促進幼兒健康和諧地發展。
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