幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策

　　幼兒教育改革與發(fā)展的相關(guān)意見明確指出，幼兒階段的教育要遵循幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，防止“應(yīng)試教育”對(duì)幼兒教育改革的消極影響，對(duì)于幼兒教育小學(xué)化這種急功近利的錯(cuò)誤傾向要給予糾正和制止。幼兒還處于心理發(fā)展不完全的階段，必須堅(jiān)持正確的幼兒教育價(jià)值取向，要在幼兒教育中踐行素質(zhì)教育的理念，從教育理念、課程資源、教育方法等方面給予必要的指導(dǎo)和滲透。為此，筆者結(jié)合當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及其相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行了探討和分析，以期對(duì)同業(yè)者有所借鑒。
　　一、 幼兒教育小學(xué)化的具體表現(xiàn)
　　當(dāng)前，一些幼兒園對(duì)辦園理念有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)保教人員缺乏必要的管理，極力順應(yīng)社會(huì)上個(gè)別孩子家長(zhǎng)對(duì)教育的思想和偏見。在幼兒階段的孩子教育中，將小學(xué)化的教育理念和方法應(yīng)用到幼兒教育中，不僅剝奪了孩子爛漫的童年，也對(duì)孩子的教育產(chǎn)生了消極的影響，主要表現(xiàn)在：
　　1. 在幼兒教育中滲透小學(xué)的教育理念
　　對(duì)于幼兒園的孩子，特別是還處于中班的孩子，過早地將小學(xué)教育中的所謂的知識(shí)積累、行為準(zhǔn)則來適用于幼兒教育，嚴(yán)重違背了幼兒身心的健康發(fā)展。
　　2. 將小學(xué)課堂下放到幼兒教育中
　　個(gè)別幼兒園將小學(xué)的算術(shù)、拼音、英語等課程下放到幼兒園的大班甚至中班，不僅讓孩子死記硬背一些所謂的文化知識(shí)，還限制了學(xué)生必要的課外活動(dòng)的時(shí)間，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。
　　3. 對(duì)幼兒進(jìn)行分科授課現(xiàn)象嚴(yán)重
　　由于家長(zhǎng)等方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致孩子在幼兒階段就開始所謂的英語班、算術(shù)班、語言班等，使他們的日常活動(dòng)時(shí)間被無情地?cái)D占。
　　4. 在幼兒教育過程中采用小學(xué)化的教授方法
　　忽視了幼兒教育對(duì)孩子的啟蒙的意義，一味地采用小學(xué)化的教授方法來要求孩子去背口訣、反復(fù)計(jì)算、認(rèn)識(shí)生字，不僅難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，還抑制了幼兒對(duì)求知的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，更是對(duì)創(chuàng)造性的磨滅。
　　5. 濫用小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律來約束幼兒
　　幼兒階段的孩子對(duì)自身的約束力和認(rèn)知力還不夠，用小學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)幼兒進(jìn)行要求和評(píng)價(jià)，不僅忽視了幼兒的正常的心理認(rèn)知實(shí)際，同時(shí)也將嚴(yán)重阻礙幼兒對(duì)教育的主動(dòng)性，這種迎合家長(zhǎng)的所謂成績(jī)單，只能限制幼兒思維的有效發(fā)展。
　　二、幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略和思路
　　1. 更新教育觀念，真正落實(shí)國(guó)家的教育綱要
　　正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的“小學(xué)化”的錯(cuò)誤傾向和認(rèn)識(shí)，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家關(guān)于幼兒教育理念的指導(dǎo)要求，重視幼兒教育要遵循的對(duì)幼兒的身心和諧發(fā)展的要求，確保幼兒階段的孩子在快樂、興趣、游戲中健康成長(zhǎng)。
　　2. 嚴(yán)格遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律
　　遵循幼兒教育的成長(zhǎng)規(guī)律，從幼兒的自身發(fā)展來審視幼兒的教育改革，不能被社會(huì)上的錯(cuò)誤現(xiàn)象所影響，一味地追求所謂的成才教育。從經(jīng)典的爬樓梯實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，任何對(duì)幼兒提早進(jìn)行的教育都是不恰當(dāng)?shù)模挥许槕?yīng)孩子的成長(zhǎng)需要，才能更有效地實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
　　3. 對(duì)幼兒教育要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向
　　對(duì)幼兒教育要堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，不能對(duì)家長(zhǎng)妥協(xié)，不能迎合社會(huì)來衡量教育的現(xiàn)狀，從背單詞、做算術(shù)、寫生字中并不能將孩子的教育進(jìn)行加強(qiáng)，反而會(huì)阻止孩子對(duì)未知世界的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)槿魏渭惫膶?duì)子女的期盼都會(huì)扼殺孩子幼小的心靈，背棄孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。為此，幼兒園要真正切實(shí)地按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》來推行素質(zhì)教育，脫離庸俗的“小學(xué)化”。
　　4. 讓教育回歸到本位
　　幼兒教育要結(jié)合幼兒的教育特征來實(shí)施，不能承擔(dān)小學(xué)階段的義務(wù)教育的重?fù)?dān)，更不能將教育的任務(wù)和教育內(nèi)容進(jìn)行“小學(xué)化”。在幼兒教育方式上，要回歸到做游戲、體育的本位上來，從游戲中收獲自由，從體育中收獲健康，注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，注重孩子的身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　5. 正確認(rèn)識(shí)幼小銜接問題
　　我們知道，幼兒教育是小學(xué)教育的準(zhǔn)備階段，在幼兒教育上應(yīng)該注重幼小銜接的問題，正確認(rèn)識(shí)幼小銜接是實(shí)現(xiàn)幼兒較快適應(yīng)小學(xué)教育的前提。做好幼小銜接是針對(duì)大班孩子進(jìn)行一些針對(duì)性的教育工作，以增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力、思想品德能力以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的能力等，而不能將幼兒階段作為小學(xué)入學(xué)前的準(zhǔn)備，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單地用課程來取代游戲。
　　6. 提高對(duì)保教隊(duì)伍的建設(shè)要求
　　建立一支高素質(zhì)的幼兒保教隊(duì)伍是提高幼兒教育水平的關(guān)鍵，如面向社會(huì)招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育及管理人員，建立幼兒教師、保育員資格水平制度，開展幼兒教研活動(dòng)，促進(jìn)幼兒園的整體教育及管理質(zhì)量。
　　7. 改善幼兒園的設(shè)施
　　加強(qiáng)對(duì)幼兒園的教具、設(shè)施的更新與購(gòu)置，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)幼兒發(fā)展的要求；加大幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，規(guī)范幼兒教育行為，促進(jìn)家園共育。
　　總之，我們要樹立科學(xué)的幼兒教育發(fā)展觀，遵循平等、合作的原則，深入開展家長(zhǎng)的思想工作，引導(dǎo)幼兒教育向規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，尊重幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展。
　　（海安縣雅周中心幼兒