技工類院校英語教學(xué)的幾點探討

　　摘 要：技工類院校英語教師在英語教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握學(xué)生心理，建立平等和諧的師生關(guān)系；要探索新的課堂教學(xué)模式，嘗試多種課堂活動；要做好課堂的科學(xué)而有信度的評價，建立和完善學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)檔案，培養(yǎng)學(xué)生的自我評估能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：技工類院校；英語；教學(xué)
　　目前，技工類院校面臨著招生困難、學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高、英語教學(xué)艱難等挑戰(zhàn)。在技工院校，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理存在障礙，產(chǎn)生自卑感、緊張心理，厭學(xué)情緒普遍，在課堂上注意力不集中，一些學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機，作業(yè)靠抄襲應(yīng)付了事，這些都直接影響了技工英語教學(xué)的正常進(jìn)行。針對技工類院校的英語教學(xué)狀況，教師必須改革英語課堂教學(xué)。
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握學(xué)生心理，建立平等和諧的師生關(guān)系
　　技校學(xué)生由于在中學(xué)的成績較差，他們經(jīng)受了許多的批評、懲罰和歧視，進(jìn)入技工學(xué)校后，若教師在課堂教學(xué)中一味地抱怨學(xué)生素質(zhì)差，對學(xué)生的態(tài)度不能理解和諒解，只能使這些學(xué)生的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式惡性循環(huán)下去。因此，面對現(xiàn)實，教師要努力地接受他們，建立以學(xué)論教的觀點，摒棄現(xiàn)存的能教多少算多少的思想。教師還要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，改變課堂實施的強迫接受的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，并努力成為課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者和推動者。不求人人成功，但求人人進(jìn)步。教師只要能讓學(xué)生充分發(fā)揮個性，都掌握一技之長，教學(xué)目的也就實現(xiàn)了。
　　教師要在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點，通過表揚、鼓勵的話語和贊賞的目光，使他們興奮、激動，從而逐漸地喜歡上英語。學(xué)生有了課堂違紀(jì)現(xiàn)象，教師要先肯定他們的優(yōu)點，然后以誠懇的態(tài)度去指出他們的不足，并多一些包容，給予他們更多的表揚和欣賞。每次講新課時，教師要借助語言、圖表，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓每個單元都有學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生對語篇進(jìn)行情感上的理解，促進(jìn)其智力及情感雙因素的全面發(fā)展。
　　二、探索新的課堂教學(xué)模式，嘗試多種課堂活動
　　1. 課堂教學(xué)目標(biāo)分層，各得其所
　　教師要根據(jù)學(xué)生的差異，采用分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)略好的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要定得高一些，基礎(chǔ)差的學(xué)生要定得低一些，各個層次學(xué)生的目標(biāo)設(shè)計要能使他們力所能及，使層次高的學(xué)生“吃得好”，一般的學(xué)生“吃得飽”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生“吃得了”。
　　2. 課堂教學(xué)中設(shè)計貼近學(xué)生生活的話題，提高自信心并激發(fā)興趣
　　興趣是學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)開始，教師要使每位同學(xué)盡快地進(jìn)入英語氛圍，喚起他們的興奮點。
　　課堂教學(xué)是一個由生活轉(zhuǎn)化為知識，而又用知識去認(rèn)識生活的過程，脫離生活的教學(xué)，學(xué)生不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在生活中學(xué)生常說的fans、cool、PK、CEO、DIY等時尚元素及在生活中表示衣服號碼的s、m、l和xl英語的表達(dá)法，在有限的條件下，教師應(yīng)盡量把這些從課堂延伸到課外，使學(xué)生學(xué)到的知識、興奮點、疑問點都能伴隨學(xué)生走出教室，融入學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在活動中獲取內(nèi)在情感的體驗和升華。現(xiàn)在絕大部分學(xué)生均有手機，在課堂上手機鈴聲響時有發(fā)生，還有的學(xué)生玩游戲或發(fā)信息，對這種現(xiàn)象，我們設(shè)計了辯論題：Do you think it is good for a student to use a mobile phones？Why or why not？盡管多數(shù)同學(xué)不能用英語順利地說出，但這時可許可用中文來表達(dá)，教師適時在黑板上寫出他們所需要的單詞、詞組和句型，如disturb the lesson，keep in touch with sb，spend on sth，it is（not）good for sb，to do sth... 這樣，學(xué)生們不但提高了應(yīng)用英語的能力，懂得了怎樣利用使用好手機，個性也得到了尊重與張揚。
　　三、做好課堂的科學(xué)而有信度的評價，建立和完善學(xué)生個人英語學(xué)習(xí)檔案，培養(yǎng)學(xué)生的自我評估能力，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展
　　教師除了要注重學(xué)生動口外，還要啟發(fā)學(xué)生動腦。在課堂教學(xué)中，教師可每單元按聽、說、讀、寫四部分，將每一位學(xué)生學(xué)習(xí)課堂成長記錄下來，使學(xué)生養(yǎng)成上課集中精力認(rèn)真聽講的習(xí)慣，提高他們的英語基本技能。學(xué)生們?nèi)焐睢W(xué)習(xí)在一起，他們需要朋友、友誼，他們想樹立自己在其他同學(xué)面前的形象和威信，并很重視同學(xué)對自己的評價。因此，在課上，除教師對他們的優(yōu)點及時鼓勵表揚外，還要增加學(xué)生的點評，以促使他們養(yǎng)成一種積極向上、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高他們的英語能力，增強自身素養(yǎng)。
　　如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中是積極的，他們就要制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)路線，并隨時檢查自己的目標(biāo)完成情況。教師和學(xué)生還要制定各項基本技能的評估標(biāo)準(zhǔn)，為每一項提供范例。如對寫作能力的評估，寫作前是否進(jìn)行了思考、選題方式是否正確、是否會寫開頭和結(jié)尾、句子是否完整等。這樣，在每次課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對自己的各種語言能力的弱點和優(yōu)點，就有了基本的認(rèn)識，這對他們確定自己的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展的目標(biāo)十分有利，并能使學(xué)生逐步成長為一個自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　總之，在技工學(xué)校英語的學(xué)習(xí)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，努力探索全新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自由發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使技工英語教學(xué)走出困境，使技工學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（七臺河技師學(xué)