給單親孩子滿滿的愛

　　近幾年來，我所帶班級中都有多名來自單親家庭的學生。如何幫助這些單親家庭的孩子走出心理的陰影，使他們成長為活潑向上的陽光少年，已經成為當前班主任工作中不可忽略的一部分。
　　一、營造氛圍，感受集體的溫暖
　　班集體，是學生生活學習的重要組織，是學生成長的搖籃，對學生的心理健康的影響是明顯的。而單親家庭的孩子不大合群，我覺得作為班主任首先要以身作則，不在班上諷刺、挖苦學生。其次要教育其他學生主動關心、幫助他們，不允許嘲笑他們的家庭狀況。班主任要充分發揮集體的作用，在班級創造一個寬松、和諧的環境和氣氛，使單親孩子感受到集體的溫暖，并讓他們積極參與集體的活動，集體的溫暖會使他們獲得愉快的體驗，從而發揮出潛力，正確對待自己，對待生活。
　　二、付出愛心，滋潤孩子的心田
　　單親家庭的孩子，因為特殊的環境，往往都比較孤僻、任性、冷漠。因此，我們對他們要少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解；少一分指責，多一分尊重。一位哲人曾說過：“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛能融化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”如學校五年級有位學生經常打架，教師嚴厲的批評他根本不放在心上，仍然三天兩頭大打出手。你找他談話，他總是用沉默來對待你，使你無可奈何。經過多次側面的了解和家訪，教師了解到他父母在他8歲時離婚了，誰都不要他，他只好跟著六十多歲的奶奶過，奶奶體弱多病，根本照顧不了他，他經常一天只吃兩頓飯，脾氣變得越來越暴躁。面對這樣一塊堅冰，教師深知是殘缺的家庭給了他深刻的傷害，他只是在用外表的冷漠掩飾心靈的創傷，他太缺乏愛了，其班主任教師下決心一定要用真誠的愛使他這塊堅冰融化。一次，教師了解到他又沒吃早飯，便買了兩個面包把他找到無人處讓他吃下，他猶豫了一下，看到老師真誠的目光和關切的微笑，終于吃了起來。以后，不知有多少次教師買方便面或面包給他吃，看到他衣衫不整，就幫他整理，經常愛撫地摸摸他的頭，用無聲的行動傳遞著對他的關懷。堅冰終于有所觸動，教師再找他談話時，他開口了。所以，在教育教學中，教師應處處滲透愛，盡量從學生的眼神、動作和語言中“讀懂”他們，體會和分析他們的一舉一動，了解他們的喜怒哀樂，理解他們的苦處和難言之隱，分享他們的快樂，分擔他們的痛苦，與他們共同處理和解決出現的問題，讓愛在他們心中重燃。
　　三、賞識鼓勵，喚醒孩子的自信
　　威廉姆·杰爾士說過：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞。”單親家庭的孩子尤其需要別人的肯定和鼓勵。我們教師在日常生活和工作要小心呵護孩子脆弱的心靈，使他們不要再受到傷害。對有一定組織能力的學生，教師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感；對能力較差的單親家庭學生，教師可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事情，以提高他們的自信心。如去年剛開學的時候，我發現有個姓沈的小男孩上課時經常走神，對于老師的提問總是一無所知。我為了提醒他注意力集中，上課經常叫他回答問題，他低下頭不愿意看我，下課找他談話，他也很回避我，我百思不得其解。經過家訪，我了解到他父母離婚了，孩子剛入學，還不適應學習生活，學的知識掌握不牢固，上課時最怕老師提問，現在都有點害怕上學了。我覺得應該趕快樹立他的自信心，于是我就先幫他把前一階段學的知識好好復習，同時上課的時候給予特別照顧，只要他一舉手馬上請他發言，還帶頭鼓掌表揚他的進步，下課了讓其他同學和他一起玩，鼓勵他在班級里找朋友一起學習，一起玩耍。漸漸地，他開朗了很多，上課能經常看到他高舉的小手，而且他的發言越來越精彩。原來他真是個很聰明的孩子，我為自己付出的努力感到驕傲！
　　四、家校聯系，喚醒沉睡的親情
　　家庭、學校、社會，構成了德育工作“三位一體”的網絡體系。加強學校與家庭的聯系，是德育工作的一個重要環節。作為班主任，我借助家長會、家訪、電話聯系等形式，不斷加強與單親家長們的聯系和溝通，提高單親家長們的道德水準和家庭教育的能力，努力幫助單親孩子克服情感心理障礙。通過家校聯系，使單親家長們認識到要盡可能地創造有利條件，給子女多一點的關心和愛護。同時，有條件的父母要有意識地讓孩子開闊眼界和心胸，把來自家庭的不愉快的情緒排解開，引導孩子面對現實調整自我，用良好的意志品質來戰勝各方面的挫折和困難，做生活中的強者。
　　單親家庭的存在是一種社會現象，需要全社會的關注，而單親兒童的教育問題則是擺在教育工作者面前的一個課題。作為教師，我們應平等地對待每一位學生，尊重學生、關心學生、了解學生，把握他們思想上的熱點和盲點，時時處處做有心人，當好他們的良師益友。同時，我們只有把學校教育和家庭教育結合起來，形成合力，才能幫助學生走出困境，讓他們茁壯成長，真正找到一個屬于自己的位置。
　　（靖江市生祠中心小