傾聽花開的聲音

　　羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教育過程中同樣不缺少美，而是缺少發現美的教育方法。賞識教育便是這種發現的有效方法。需要我們用信任和理解以及發現的眼光去看待孩子們，尋找他們的閃光點，傾聽花開的聲音，走進他們的內心世界，與他們一同成長、感悟、探究和發現。
　　曾看到一則動物故事，感到很震撼也很有啟示。當駱駝很小的時候，養駝人便把它拴在比拇指粗不了多少的木樁上。剛開始時，它也不老實，有時撒野想掙脫，但它那時力氣小，折騰一陣子還是在原地打轉，見到沒法子，長此下去就蔫了。后來它漸漸長大，卻再也沒有勇氣或嘗試掙脫這個木樁了。在撒哈拉沙漠常常發生這樣的悲劇：當不期而遇的沙暴突然來臨時，一些駝隊的主人為了防止自己駱駝迷失，往往迅速在地上插上一根小木樁，然后把一頭甚至幾頭駱駝一起拴在這根小木樁上。悲劇往往就這樣發生了，當駝隊的主人被巨大的沙暴遠遠裹走后，那些身體巨大的駱駝還固執地臥在小木樁的周圍。因為主人生死不明，這些駱駝失去了為它們拔掉木樁的人，它們就不寸步不離地守在那里，一天、兩天……最后被活活地餓死了。我們應該不止震撼，更多是思考與反思：這些駱駝與其說是死于缺少食物，不如說是被習慣所害。
　　我們作為教師，不應該為孩子們設立那些一個又一個的小木樁，要成為一個為孩子們拔掉小木樁的人。細細反思，這種看似愚蠢而可笑的行為，在我們的生活中和身上不是也時有發生嗎？我們不應該給孩子們一種慣性的思維（當然好的需要鞏固強化），但更多的時候，我們是否有用成人的沒有創意的思維來讓學生變得一樣沒有創意呢？讓那些內心有無數思想與創新的天使們變得正在失去翅膀呢？因此，賞識教育是讓我們摒棄原有的強烈的師道尊嚴，不去刻意地按照成人的思想和思維來要求學生成長和發展，甚至去除他們的個性，雖然當時不被我們理解，但那是他們成長的需要，甚至是他們獨特的得天獨厚！只是當我們發現時，已經錯過了最佳的教育時機。
　　聰明的教師與家長是在賞識中完成教育、引導、啟迪，而不是強制要求孩子們按自己的要求去長大、學習。我們經常在日常中對做錯事的、學習不好的學生，加以斥責或指責：“你從小不學好，長大了就是塊廢料！”“天底下還有你這么笨的人嗎？”……正是這些否定性的語言，讓孩子喪失了信心，深深地刺痛了他們弱小的自尊心，甚至扼殺了他們的個性，致使其反叛，伴著攻擊性行為的誘發并逐漸增加的。學生在成長的過程中，難免出現問題和錯誤，試想我們今天的道理連篇，不也是在錯誤中積累并長大的嗎？因而，有很多家長和教師會很聰明地認識和對待孩子：他們第一相信孩子是好的，第二相信孩子都有不同層面的特點和聰明度（其實也的確是這樣：多元智能理論認為，人有9種智能能力，不存在誰比誰聰明，只是在不同智能區域比誰聰明的程度問題），第三他們都是一直在鼓勵孩子，從不挖苦孩子。在賞識教育中，讓學生感受到老師、父母對他的尊重，在保護孩子自尊的基礎上指出孩子的不足，既給孩子留了面子，又在保護孩子自尊的同時讓他發現了不足，給了他改進的機會和空間，能讓其學會自愛，知道并懂得如果想得到別人的尊重，必須學會尊重別人。因此，我們不要怕失敗的教育，就像教孩子走路一樣，只有在挫折中，他們才能逐漸地自立。我們要敢于放手，讓孩子在生活的海洋中得到失敗與錯誤的磨煉，在一千次的失敗中第一千零一次地自信、自立起來，一次又一次地嘗試自信與自立的作用與益處。
　　讓我們用欣賞、相信、尊重并發現的眼光去創造我們需要的教育，靜靜地傾聽花開的聲音！
　　（瓦房店市復州小