“三推一訓(xùn)一反饋”的養(yǎng)習(xí)教育活動模式

養(yǎng)習(xí)教育主題特色確立后，學(xué)校積極探索養(yǎng)習(xí)教育方式和活動模式。從養(yǎng)習(xí)教育綱領(lǐng)的確立到養(yǎng)習(xí)教育習(xí)慣的整理，從教師用書的編撰到學(xué)生手冊的發(fā)行，以探究方法和內(nèi)容為基礎(chǔ)，初步確立了“三推一訓(xùn)一反饋”的養(yǎng)習(xí)教育活動模式。

一、“三推”達(dá)標(biāo)

養(yǎng)習(xí)教育把養(yǎng)成好習(xí)慣作為學(xué)生教育目標(biāo)，學(xué)校確立了“三推達(dá)標(biāo)”的模式，即：一推達(dá)到“養(yǎng)習(xí)有方向”的目標(biāo)，二推達(dá)到“養(yǎng)習(xí)立重點”的目標(biāo)，三推達(dá)到“養(yǎng)習(xí)施影響”的目標(biāo)。

1.一推達(dá)到“養(yǎng)習(xí)有方向”的目標(biāo)

上課時學(xué)生如何聽講才算認(rèn)真，在家應(yīng)該怎樣做才是一個父母喜愛的好孩子等等，這些都是應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，也都應(yīng)該有細(xì)化的要求讓學(xué)生沿襲。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》對于各年齡段的孩子來說，只是枯燥的規(guī)則，沒有很具體的要求。因此，我們針對學(xué)生的年齡特點、認(rèn)識水平及對社會生活涉足的范圍，分低、中、高三個學(xué)段，分別從正品、篤學(xué)、尚美、健魄、創(chuàng)新五大綱領(lǐng)出發(fā)，列出“百花小學(xué)小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)體系”。這一體系以五大綱領(lǐng)為框架，在每個綱領(lǐng)下都包含5個習(xí)慣，共25個好習(xí)慣，每個習(xí)慣下又各有4個細(xì)化目標(biāo)。這樣，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣就成了具體可行的小目標(biāo)，做起來就不再遙不可及。我們還確立每個學(xué)期每個綱領(lǐng)選擇一個習(xí)慣進(jìn)行集中指導(dǎo)養(yǎng)成的體系，每學(xué)期養(yǎng)成五個好習(xí)慣，有梯度地達(dá)到25個習(xí)慣細(xì)化目標(biāo)，把它們輯印在學(xué)校的《小學(xué)生好習(xí)慣管理手冊》上，作為相關(guān)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的內(nèi)容，其中還設(shè)置有教師指導(dǎo)監(jiān)督和家長評價監(jiān)督兩個欄目。這樣，師生有了教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，家長也明確了習(xí)慣培養(yǎng)的具體內(nèi)容，更有利于教育和培養(yǎng)學(xué)生。

2.二推達(dá)到“養(yǎng)習(xí)立重點”的目標(biāo)

通過研究實踐，我們認(rèn)識到班級在習(xí)慣培養(yǎng)中的重要組織作用以及班主任在維系班級組織中的重要紐帶地位。為此，我們在現(xiàn)有的年級組、學(xué)科組、課題組的基礎(chǔ)上，提出了“班組”建設(shè)目標(biāo)要求。班組即由任教同一個班級不同的學(xué)科教師組成的集合體，它的核心是班主任。加強(qiáng)班組建設(shè)，構(gòu)建以班主任為主的學(xué)科教師共同配合的育人共同體，重在形成合力，使內(nèi)容、目標(biāo)一致，達(dá)到整體育人效果。

在實踐中，我們要求科任教師當(dāng)天向班主任報告情況，班主任隨時了解情況，每學(xué)期初要共同研究班級目標(biāo)，每月召開一次年級組工作會議，學(xué)期末年級組集中總結(jié)。這樣，學(xué)校從內(nèi)部管理著手，狠抓“班組”建設(shè)，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，無論是班主任還是非班主任，無論是主科老師還是副科老師，全體教師擰成一股繩，齊心協(xié)力抓習(xí)慣。

3.三推達(dá)到“養(yǎng)習(xí)施影響”的目標(biāo)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，明確提出教師是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主體和實踐者。學(xué)校想方設(shè)法營造良好的輿論環(huán)境和育人氛圍：一是“復(fù)興百花獎”評價推動，形成正確的輿論體系，敦促學(xué)生在各方面注重習(xí)慣養(yǎng)成，注意習(xí)慣達(dá)標(biāo)；二是以“金章少年”獲獎實踐影響學(xué)生。學(xué)校對“金章少年”的事跡進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大他們在學(xué)生中的知名度；三是編排養(yǎng)習(xí)操，利用每天兩個課間操進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓每個學(xué)生養(yǎng)成幾個好習(xí)慣。

二、“一訓(xùn)”定型

真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練。只有反復(fù)訓(xùn)練形成自然的、穩(wěn)定的動力定型，才能使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，養(yǎng)習(xí)的第二步確定為“一訓(xùn)定型”，即每天對學(xué)生進(jìn)行高密度的養(yǎng)習(xí)訓(xùn)練。

首先，學(xué)校每學(xué)年開展“養(yǎng)習(xí)體驗營”，確定要養(yǎng)成的好習(xí)慣，嚴(yán)格按照《百花小學(xué)小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)體系》的要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，如隊列訓(xùn)練的教官要求學(xué)生坐姿記住“頭正、腰直、腳安”六個字，并以對士兵的要求來強(qiáng)化學(xué)生行走和站立等習(xí)慣。目前，“養(yǎng)習(xí)體驗營”已開展兩期，隊列行走的習(xí)慣養(yǎng)成取得了良好效果。

其次，學(xué)校還每個學(xué)期確定幾項集體活動為必養(yǎng)好習(xí)慣，充分利用活動時間和間操時間反復(fù)提醒，多次訓(xùn)練，如列隊行走、上下樓梯靠右行等習(xí)慣訓(xùn)練。訓(xùn)練時，低年級多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來進(jìn)行，中高年級多以活動體驗、疏導(dǎo)結(jié)合為手段強(qiáng)化進(jìn)行，并將訓(xùn)練納入班級考核，增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

三、“一反饋”整改

為了解決學(xué)生壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成難以改正的問題，學(xué)校提出并執(zhí)行每天十分鐘教師晨會反饋制。每天早晨七點五十分，全體教師在學(xué)校門口集合，反饋前一日學(xué)生、教師自身存在的問題和不良習(xí)慣，討論出適合本年級學(xué)生和教師的整改措施，當(dāng)天改正。現(xiàn)在，晨會反饋制使每一位教師養(yǎng)成了每天反思、觀察和總結(jié)學(xué)生行為現(xiàn)象的好習(xí)慣。

養(yǎng)習(xí)教育不僅僅是一個特色學(xué)校建設(shè)的思路，還是一個學(xué)校的主題文化特色，繼續(xù)進(jìn)行下去，形成的將是一個有影響力的文化品牌。

【弓彩玲， 河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)政府教育督導(dǎo)室主任，百花小學(xué)校長，小學(xué)高級教師；劉永芳，河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)百花小學(xué)副校長，小學(xué)高級教師】

責(zé)任編輯/張紅靈